部审人教版历史与八年级下册《第三课 资本主义的扩展——美国南北战争》教学反思

《“邮”话历史——美国南北战争》课后反思

　　本节课的教学顺利地完成了原定的教学目标，贯彻落实了历史学科的核心素养。反思这节课，我认为做到了以下几点：

　　选取邮票有亮度。我收集了反映美国南北战争时期的大量邮票和图文史料，从学生熟悉的邮票导入新课，将历史和邮票结合起来，充分调动起学生学习的积极性。以“邮票”为线索，引导学生观察邮票，分析历史现象，解答历史问题，树立唯物史观，培养学生的历史审美观。同时，帮助学生了解邮票作为内容丰富而又珍贵的历史资料，反映了许多重大的历史事件，促进学生学会从身边发现发现历史，了解历史。

　　教学设计有条理。本节课内容我遵循历史事件的发展过程设计内容，具体分为探缘起(为什么?)、述过程(是什么?)、谈影响(怎么样?)三部分，整堂课条理清晰。本课内容结构比较清晰，但是知识点比较琐粹，特别是对战争爆发的原因探究具有一定难度。因此，我在不同环节采取了不同的教学方法。针对重难点内容战争原因的分析，以教师的引导为主;针对战争过程的梳理，学生可自主阅读书本梳理，同桌间交流互助;针对本课另一重难点内容战争的影响，小组间合作探究。教学环节层层递进深入。

　　解决问题有方法。在战争爆发的原因中，我提供了四则史料，层层递进，请学生谈谈从材料中发现了什么?有意识地提醒学生寻找其中的关键词，注重学法指导;最后用简单的结构图带领学生小结原因，并在战争过程的梳理中，引导学生借助曲线图这一历史学习工具，培养了学生解答历史问题的逻辑思维能力;拓展提升，指导学生结合所知所学评价林肯这一历史人物，学习以客观、全面、历史的观点和方法，做到论从史出，史论结合。

　　生生互动有活力。同桌互助和小组合作探究，充分体现了学生作为课堂的主体地位。实施以探究式学习为主的学习方法，培养学生的自主学习、合作学习能力。在合作探究过程中，有助于学生养成良好的倾听与交流的习惯;同时，组间展示交流，及时地补充归纳，最符合学生的思维成长过程，有助于形成良好的生生互动。

　　师生互动有深度。教师引导学生联系学习过的美国独立战争内容，抛出问题，探究战争爆发的原因;理解南北战争的性质;认识到战争在美国历史发展中具承上启下作用，同时指出其局限性，帮助学生认识到历史事物的两面性，感知历史学科特有的时空概念，形成良好的师生互动，以突破本课的重难点内容。[!--empirenews.page--]

　　教学内容有取舍。课标要求：学生能够简述美国内战，评析相关事件和人物对各自国家的发展所产生的影响。我选取了战争这一历史事件作为本课教学的主要内容，突出重点;将评价林肯作为学生课后的拓展提升，结合所学和所知和学法指导，完成思维拓展;同时，运用现代信息技术，多种形式展现材料，帮助学生更好地学习。

　　本节课也存在一些不足之处，具体表现在以下几点：

　　在师生互动环节还需多多注意关注到不同层次的学生，根据学生的不同学情，选取不同的学生回答，尽量给予每位学生展示自己的机会。

　　每一个问题，要给予学生充分的思考时间，同时，对于同一个问题，要多多听取不同学生的声音，产生思维的碰撞，有助于课堂的生成。

　　面对第一次的录课，自己略显紧张，在教态、语言、表情上有些不自然，还需要多多锻炼，提升自身素养。

　　如果再进行本课的教学，我还是会以邮票为线索展开教学，但是在细节上会有一些调整，具体如下：

　　因为学生平时在整理知识点时会经常用到思维导图，第一环节探原因，可以尝试着让学生小结，把得出的南北方存在矛盾整理成思维导图;第二环节梳过程，我已经把画好的曲线图提供给学生，降低了难度，可以尝试着先让学生自己画一画，针对一些基础薄弱的学生碰到了问题，再给一些提示，帮助他们更好的理解战争的局势，锻炼其思维。

　　本节课学生的活动有两大部分，学生探讨问题的积极性虽然被激发出来，也能较好地与组员、组间的同学展示交流，但是自主发现问题的能力不够，在之后的课堂中，我会尽量鼓励学生多多思考，主动发现问题，提出问题，解决问题。