部审人教五四学制中国历史《第13课 东汉的兴衰》教学反思

《第13课 东汉的兴衰》

　　在环翠区历史学科深度教学研讨暨新教材培训活动中，我有幸执教了《东汉的兴衰》一课。在整个备课的过程中，得到了教研员宋老师的悉心指导，针对本课的教学设计和课件，我数易其稿，基本上实现了预期的目标。

　　本课是第三单元《统一多民族国家的建立和巩固》第13课。以东汉王朝的兴亡为主线，展示了秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固的历程。清晰地再现了大汉王朝在东汉时期统治的全过程。在整个封建社会历史中占据重要地位。

　　一、运用年代标尺，展现东汉兴衰。

　　本节课我采用历史年代轴导入的方式，从秦、西汉时期导入到东汉时期，并将其贯穿每个环节当中，将本单元、本课时的内容和特征在历史年代轴上予以体现。在结尾部分，又以时间轴为总结，将第三单元《秦汉时期》历史，与第四单元《三国两晋南北朝》建立联系。以此，使得本课脉络清晰、主线明确，有利于学生时空观念的培养，形成大历史观。

　　二、小组合作讨论，提升合作能力。

　　在解决本课的重点：光武帝的措施这一环节，采取小组合作的形式，通过小组讨论，让学生在讨论中思考问题，培养小组成员之间的合作能力。小组合作过程中，提出具体明确的要求，如：由面临的问题，分析出光武帝采取的措施，由措施再分析出对应的作用。层层递进，问题设计有层次感。本节课中，师生互动，课堂气氛活跃，通过教师的引导，归纳两汉盛世局面：出现的共同原因以及对社会发展的作用。

　　三、充分运用史料，解决重点内容。

　　论从史出是唯物史观的一个基本要求。本节课恰当、合理使用了教材内外的材料进行教学。利用地图和图片资料等直观教具，培养学生的观察、想象能力。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。

　　在对刘秀以柔术治天下的措施分析后，补充了体现治理效果和名人评价的史料，增强了对比的效果;在对东汉的衰败部分，我使用图片资料，按主次顺序依次展开分析，让学生对东汉衰败的原因能有一个比较清晰的印象;在外戚宦官专权的讲述中，我运用图表、简图、材料等贯穿始终，引导学生进行思考;在讲解黄巾起义环节中，我播放一段视频，把历史和现实的距离拉近，激发学生学习兴趣。

　　需改进部分：

　　应更充分考虑初一学生的学情，将文言文史料进行适当注释，帮助学生理解;应加强新课程理念的学习，使整个教学活动有教育理论为支撑。应对对教材进行了合理、富有创意和逻辑的整合和设计。[!--empirenews.page--]