鲁教五四学制初中语文六年级下册《从百草园到三味书屋》教学设计

　　《从百草园到三味书屋》

　　【教学设计】教学目标：

　　1.反复朗读文中的精彩句段，品味写景记事时准确传神的语言，体会其妙处并学习写法。

　　2.用童心感受童真和童趣，体会作者对自然的热爱、对知识的追求以及对自由快乐的童年生活的怀念。评价设计：

　　通过“检查预习，破题入情”环节为达成目标2做铺垫。

　　通过“重返乐园，访寻童真”环节达成目标1，同时初步达成目标2。通过“回味书屋，感受成长”环节进一步达成目标2。通过“归纳主题，深化提升”环节最终达成目标2。

　　把“布置作业，拓展体验”环节放在课后完成，进一步强化目标的达成度。教学过程：

　　一、导入新课，激情入境。

　　童年就像一幅画，画里有我们的绚丽和烂漫;童年就像一首歌，歌中有我们的纯真和欢乐。我国伟大的文学家鲁迅先生在46岁时，回忆自己的童年往事，心怀着一份纯真烂漫的温情写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文。今天让我们和先生一起用一颗童心来感受童真，体验童趣。

　　设计意图：激发学生的兴趣，为后面的学习奠定基础。

　　二、检查预习，破题入情。

　　(一)从题目能得到哪些信息?找出百草园与三味书屋之间的过渡段，并与屏幕上的文字比较有什么不同，从而体会原文中“也许”“我的”“们”等词语的作用，进而有感情地朗读。

　　【屏幕显示：我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。因为拔何首乌毁了泥墙吧，因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，因为站在石井栏上跳下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，蟋蟀!Ade，覆盆子和木莲!】

　　设计意图：检测学生对课文的初步理解情况，为深入理解课文内容打好基础。

　　三、重返乐园，访寻童真。(一)逛乐园，感受童心。

　　1.屏幕出示“百草园”图片，谈感受。

　　2.走进课文中的百草园逛一逛，逛完后用一句话谈谈感受。3.找一找直接写出作者对百草园感受的句子。

　　4.抓住课文中的词句，概括一下为什么称百草园为“乐园”，它“乐”在哪里?

　　(二)逛乐园，体验童趣。

　　1.屏幕显示问题：假如童年的鲁迅邀请你到百草园做客，你会选择哪个季节去?为什么?(1)自主朗读思考。(2)集体交流。[!--empirenews.page--]

　　【可能的回答：冬天，因为可以捕鸟。

　　此时教师可以出示捕鸟的图片，引导学生联系生活体验想想自己如何捕鸟，然后看看作者如何捕鸟，划出一系列动词并体会用词准确的妙处以及本段第一句话的写法及作用。

　　春、夏、秋季。引导引入第二段。

　　2.请划出第二段中最能吸引你的词句，边读边写出它为什么能吸引你?

　　(1)自主品读思考。(2)小组交流。(3)集体交流。明确：

　　(1)“不必说…也不必说…单是…就”这个句子按照从整体到局部的顺序写景，很有条理。而整体部分层次也很清晰，先写植物后写动物，局部部分则先写动物再写植物。表现百草园到处都是优美的景色，都有无限的乐趣。

　　(2)“油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。”运用了拟人的修辞，生动形象地写出了对生机勃勃的百草园的喜爱之情。

　　(3)“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚好得远。”运用比喻的修辞，生动形象地写出了覆盆子的惹人喜爱。

　　(4)“碧绿、光滑、高大、紫红、肥胖、伏、轻捷、窜”等形容词和动词从多感官入手，精选词语，精准用词，传神地写出景物的特点，表达作者情不自禁的喜爱之情。

　　进一步出示把“肥胖”和“轻捷”对调后的句子，引导学生体会原句用词的准确。

　　(5)“我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。”这句话体现了鲁迅的好奇心，也增强了文章的趣味性。

　　......

　　总结归纳品读、描写景物的方法：(1)理清顺序(2)妙用词语(3)多选角度(4)善用修辞引导：带着快乐、喜爱之情朗读第二段。个人练读，配乐自主展示，师生点评。

　　3.出示问题：夏天的夜晚去百草园需要注意什么?引出“美女蛇的故事”一段及其作用。

　　设计意图：引导学生品读了百草园的美景，总结出品读、描写美景的方法，品味出百草园的童年生活给作者带来的自由快乐，感受作者对百草园生活的喜爱和留恋，实现目标一并初步实现目标二。四、回味书屋，感受成长。

　　1.出示三味书屋的图片及问题：请同学们走进书屋，边读边想一想：

　　如果现在三味书屋在你面前，你愿意走进去吗?为什么?试着用“我_________(愿意或不愿意)走进去，因为___________”这一句式，表达心中的想法。[!--empirenews.page--]

　　【可能的回答：

　　(1)不愿意走进书屋，因为那里不自由。(2)愿意走进书屋，因为在里面也可以偷得其乐。

　　此时教师适时引导：都可以偷得哪些乐趣?愿意走进书屋除了可以偷得其乐这一原因以外还有没有其他的原因?

　　明确：有先生读书入迷时，小伙伴们画画儿、做指甲游戏的相宜之乐;有小伙伴在花园里折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁的乐趣…

　　先生很和蔼，......

　　2.引导思考：16段中“对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。”“终于”一词能传达出什么?明确：求知的乐趣

　　3.引导体会课文最后一句话“这东西早已没有了吧”，这里包含着一种怎样的情感，然后有感情的读一读这个句子。

　　明确：惋惜、留恋、怀念。

　　4.试着仿照第九段，用这样的句式：“我不知道为什么我总忘不了三味书屋。也许是因为……，也许是因为……，也许是因为……都无从知道。总而言之：......”表达对三味书屋的留恋与怀念。

　　设计意图：引导学生感受了三味书屋的生活，品味出三味书屋的童年生活给作者带来的乐趣，感受作者对三味书屋中人、事和物的留恋和怀念，进一步实现了目标二。五、归纳主题，深化提升。

　　屏显背景，结合背景体会本文表达了作者什么样的感情?明确：热爱自然，追求知识，怀念自由快乐的童年生活。

　　小结：希望同学们也能像儿时的作者一样，永远保持儿童纯真活泼的天性。

　　设计意图：这一环节是对本节课内容的总结和对学生理解程度的检测和提升，最终达成目标二。六、布置作业，拓展体验：

　　仿写训练：(任选其一)

　　1、模仿“雪地捕鸟”写一段话，或记叙做某个游戏的过程、或记叙进行某项体育活动的过程、或擦黑板的经过，......，也试着用上一系列动词。

　　2、仿照第2自然段写一个片段。可以回忆自己熟悉的某一处景物，可以写校园一角、家乡一角、小区某处、房前屋后、田边地头等，要求抓住景物的特点，运用准确生动的语言，条理清晰地尝试着表达自己的生活经历和体验。

　　设计意图：激发生活体验，鼓励学以致用，也对目标一和二的达成起到巩固和检测作用。