语文2001课标版八年级下册《应有格物致知精神》教学设计

　　《应有格物致知精神》教案

　　教学目标：

　　1.理解格物致知精神

　　2.把握作者的演讲内容，理清演讲思路3.学习作者结合个人经历进行演讲的方法

　　教学重难点：把握作者的演讲内容，理清演讲思路。

　　教学过程：一、导入

　　请学生补全下列对话，同时说一说老板的话是什么意思?小学老师：“你要是不好好学习，将来就考不上初中。”初中老师：“你要是不好好学习，将来就考不上高中。”高中老师：“你要是不好好学习，将来就考不上大学。”大学老师：“你要是不好好学习，将来就找不着工作。”老板：“你在学校的时候是不是光顾着学习了?”

　　我们的学生是不是只注重了理论的学习而忽略了其他能力的培养呢?也许，我们可以从丁肇中的这篇《应有格物致知精神》中寻找到答案。二、字词积累(读准字音，了解词意。解决学生预习时的生词障碍。)

　　丁肇.中(zhào)彷徨..

　　(pánghuáng)格物：推究事物的道理。致知：获得知识。

　　诚意：使自己的思想诚恳。正心：端正心思。

　　修身：提高自己的品德修养。

　　齐家：使家族成员能够齐心协力、和睦相处。清谈：不切实务的谈论。

　　三、作者介绍

　　丁肇中，美籍华裔物理学家。1974年领导研究小组在实验中发现新粒子，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。1976年获诺贝尔物理学奖。四、明确本课的学习任务

　　请学生结合《为人民服务》的学习，回忆演讲词的学习内容。明确本课的学习任务：了解作者的演讲目的，把握演讲内容，学习演讲技巧。

　　五、了解作者演讲的目的

　　指定一位学生朗读课文第1段，其他同学从中归纳出作者发表这篇演讲的原因和目的。明确：作者获《瞭望》周刊“情系中华”征文特别荣誉奖，在颁奖典礼上，他结合自己的求学经历，向中国学生谈谈应怎样了解自然科学。

　　六、把握作者的演讲内容

　　全班齐读课文第2至13段，回答下列问题：1.什么是格物致知精神?

　　明确：格物致知是指从探察物体而得到知识。格物致知精神也就是实验精神。

　　2.为什么要有格物致知精神?

　　明确：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。实验精神在科学研究中有重要性。真正的格物致知精神，不但在研究学术中，而且在应付今天的世界环境中是不可少的。[!--empirenews.page--]

　　3.为什么传统的中国教育并不重视真正的格物和致知?

　　明确：因为传统的教育目的不是寻求新知识，而是使人适应一个固定的社会制度。4.列举王阳明的例子有何作用?

　　明确：印证了传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。

　　5.对于“格竹子”，作者的观点和王阳明的观点有何差异?

　　明确：作者认为，要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它的生长过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识。

　　王阳明搬着凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了7天，因为头痛而宣告失败。他把探察外界误认为探讨自己。6.实验精神在科学研究中的重要性是什么?

　　明确：新的知识只能..通过实地实验而得到，不可能...由自我探讨或哲理的清谈而求得。(学生品析加点词的表达效果)

　　7.作者认为要如何进行实验操作?

　　明确：实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。

　　8.为什么中国的学生大都存在“偏向于理论而轻视实验，偏向抽象的思维而不愿动手。

　　往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措”的情况?

　　明确：王阳明的思想还在继续支配着一些读书人的头脑。传统的中国教育并未重视真正的格物和致知。

　　9.怎样做才是有格物致知精神?

　　明确：保留怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相。要有自己的判断力。

　　10.格物致知的真正意义是什么?明确：寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索;探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有计划的探索。

　　七、归纳作者的演讲技巧

　　请学生说一说这篇演讲词有哪些值得借鉴的演讲技巧。

　　明确：作者用自己的求学经历来举例，拉近了与听众的距离，容易获得听众的认可。作者演讲的语言通俗易懂，道理和例子的结合，便于听众接受。

　　八、小结：本节课从演讲的目的、内容和技巧三个方面学习了《应有格物致知精神》，希望大家可以将真正的格物致知精神运用到学习和生活中，让自己获得全面的发展。