【部编】人教版初中语文八年级下册 学写游记 教案

　　寻城记　　——学写城市游记

　　温州市实验中学魏金德【课题说明】

　　本课选题源自统编版教材八年级下册第五单元写作“学写游记”。为什么不写“山水游记”而学写“城市游记”呢?这是基于我授课的学生多为“城居者”，忙于学业的他们久居城中，与山水有距离感的学情。也是基于我国古代游记作品更多关注山水自然，而当代越来越多游记作品开始着眼城市之游的现实。【教学设想】

　　1.解决游记“写什么”的问题。游记就是记下自己游走时的经历和感受，“所至”、“所见(闻)”、“所感”构成了游记的主要内容。

　　2.解决游记“怎么写”的问题。游记以游踪为线索，但在逻辑上体现的是对一个地方的发现过程;在描写“所见”时，要抓住特征进行多角度、多方法的细节描写;同时还要在描写中融入个人的感受和思考，即“用视觉化的方式呈现思考”;更要引导学生从“眼睛的看见”转向“心灵的看见”，打开心灵的视角，去看见更多“看不见”的风景人物和感受。

　　3.解决游记“为什么写”的问题。游记是一种既指向对外又指向对内的作品。对外面向读者，带着读者去发现。对内指向自己的内心，发现所写之地对于自己的中心意义，从而重新发现自己、认识自己。【教学目标】

　　1.通过课前自学，掌握游记写作的基本知识、基本技巧。

　　2.通过课堂上的指错、改错，学会将课前学到的游记写作技巧运用于写作实践。3.通过对比、讨论、点拨，理解游记是一个从“眼睛的发现”到“心灵的发现”的过程，引导学生站在心灵角度审视“人和城市”的关系，思考城市的中心意义，写出有思考力的游记作品。(这是本课重点和难点)【教学过程】

　　(一)课前预学：学生完成课前预学单(阅读游记写作指南，谈对游记的认识和理解)(二)课前聊课：

　　教师和学生聊天，聊课，聊游记。

　　课前读了那么多关于游记的资料，那么你觉得游记是什么?写好游记的关键是什么?这节课我们学写游记，但游的地方有所不同，是游城市。引出课题“寻城记”。(三)游记该写什么

　　深圳那么大，我最该去哪里游呢?请你从游记写作的角度，告诉我。请学生上台写一写。

　　询问推荐标准。引导城市游记选点指向地标性、富有特色的景物。

　　进一步引导：是“我”要游深圳，要考虑“我”的因素，选能打动我的景物。根据老师是第一次来深圳的温州吃货，学生继续优选。

　　教师小结：城市游记的选材原则是人+物，要考虑那些能体现城市特色的，又能打动人的景物来写，如此你才能带着读者去寻找去发现这个城市。(四)游记怎么写

　　1.教师出示自己的深圳吃货游

　　2.教师展示自己的吃货游记《寻味深圳》(只有游记的外壳，形同流水账)教师深情并茂地朗读，然后请学生点评。

　　来深圳之前，听朋友说，深圳其实是一座有味道的城市。深圳的味道在哪里呢?我开始了寻味深圳之旅。

　　早上乘地铁去凤凰楼喝早茶。要地道的广式例汤，还有中西合璧的脆皮叉烧包，味道超赞!

　　中午去水围村吃农家乐。我去阿殳粥馆喝海鲜粥，还叫了铁盘蒸鸡，蒜蓉豆苗。在这里吃饭很有深圳老渔村的味道呢。

　　晚上我去了东门老街，这里集中了全国各地的风味小吃，大到鲍鱼燕窝，小到沙县小吃，天南海北，都可以吃到。深圳，不愧是个移民城市，想吃啥有啥。

　　深圳的味道真不错。我爱深圳，我爱深圳的味道!学生可能指出的问题：a.没有重点，写成了流水账;

　　b.没有细节描写，缺乏画面感，不能让读者感觉自己真的到了那个地方c.感情很苍白很突兀，缺乏铺垫，没有在描写中融入情感

　　教师板书小结：写游记要重点突出，要有细节描写，要融入感受，对情感有所铺垫3.教师邀请学生和自己一起修改，以师生同时PK写作的形式。(6-7分钟)学生小组交流作品，推选一篇和教师PK。

　　教师先读作文2：(只有舌尖上的味道，没有心灵感受到的味道)

　　中午去水围村吃农家乐。“吱嘎”一声，推开阿殳粥馆的木门，旧时渔村的气息就迎面而来。点一锅海鲜粥，晶莹的白米，配上红红的虾蟹，碧绿的香菜，养胃又养眼。招牌菜是铁盘蒸鸡，嫩黄的鸡皮，紧实弹牙的鸡肉，吃到嘴里Q劲十足，满嘴余香。这顿午饭让人彻底吃出了深圳老渔村的土味。

　　学生读自己的作品。学生可能给出的评判：

　　a.老师的味道只是舌尖上的味道，XX写的还有用心体会的味道。b.老师只是写我眼前的，而XX同学却以现在的眼光去看过去。

　　教师引导：寻找不仅是眼睛去寻找，还要心灵去寻找。不仅是眼睛看见，还要心灵去看

　　见。心灵的视角不一样，眼睛的看见也不一样。(五)游记为什么写

　　1.教师出示朋友圈“因为一锅粥，爱上一座城”。讨论：哪一条是最佳点评?为什么?达成共识：“好好吃啊”只是眼睛的看见，“这粥就像深圳，温厚而宽容”是心灵的看见。2.角色代入。

　　假设你是：a.第一次到深圳的外地老师b.被作业困在家里终日不抬头的学生

　　c.明天即将离开深圳回老家去的学生d.离开深圳多年才刚刚回来的村民

　　现在你们游深圳寻到这一碗粥，你是什么感受?教师以采访形式请学生以不同角色谈感受。

　　预设1：明天就要离开深圳回老家了，临行前吃着这碗粥，对深圳有什么感受?预设2：你离开深圳多年才刚回来，现在重新吃到这碗粥，你感觉深圳?预设3：每天忙着刷题的你，难得出来吃碗粥，你对深圳的感觉是?预设4：你第一次来深圳吃到我们深圳的粥，你的感受?

　　教师小结：同一座城市，对不同的人意义都不同。写游记，要去发现你所写的地方的中心意义。捋清这个问题，我们的游就会不仅有眼睛的看见，还会有心灵的看见。

　　3.学生二次写作

　　请你根据自己的角色，在刚才所写片段的基础上，加入“心灵的看见”。(6分钟)学生呈现作品，现场朗读，学生用掌声来评判，他是否寻到了这座城市。展示2-4位学生作品。

　　教师点拨小结：寻城，其实是寻什么?(让学生上来写一写)寻城，是寻心，寻爱，更是寻我，是寻找灵魂深处的自己。

　　小结:在路过而不进城的人眼里，城市是一种模样;在困守于城里而不出来的人眼里，她又是另一种模样;人们初次抵达的时候，城市是一种模样，而永远离别的时候，她又是另一种模样。——意大利卡尔维诺《看不见的城市》

　　愿你的生命中，永远有一座属于你的城!【板书】

　　寻城?——————————寻心、情、爱、思……我!人+物(有特色、打动人)学生推荐突出重点，描写细节

　　游城地点融入感受，铺垫情感

　　看见(眼睛)——看不见(心灵)

　　【课后作业】

　　1.推荐阅读：《看不见的城市》(卡尔维诺)、《读城》(谢有顺等)、《读城记》(易中天)2.城市游记写作：写一篇城市游记，可以是你生活的这座城市，可以是你路过的某座城市，

　　也可以是你想象中的一座城市。