课题：05主题讲座视频：新课标背景下的教学评一体化，2023年初中语文新课标新课堂大单元主题式教学研讨活

　　05主题讲座视频：新课标背景下的教学评一体化，2023年初中语文新课标新课堂大单元主题式教学研讨活

　　说话人 1

　　各位老师，大家早晨好，我是北京景山学校周群，今天我跟大家分享的这个话题的题目是新课标背景下的教学评一体化。那我想呢，我们先来聊一聊，我是怎样理解教学平一体化的。当然，这是我的个人所见，仅供各位老师参考。

　　说话人 1

　　那么我们今天往往会说，我们现在站在百年未有之大变局的这样的一个关键的一个路口，所以肯定所有的老师都会面临的是新旧交替，那么新是什么?我们最近可能常会说新课标、新理念，那么由于新课标、新理念带来的教和学方式的变革，那么作为一线老师，我们也会实时地面临动态更新的刷新的这个学情，所以在我看来，咱们所有的老师面临的挑战都是新的，也就是说这个时代对于我们的教育教学提出了新的要求，我们也必须踏上新的征程。那么和新去相对比着来看，那肯定就有旧啊。我不一例举就是什么，那么我们再往下去探讨教学频的一体化也好，探讨我们新课标背景之下的作业的设置也好，探讨任务群的落地也好，种种这些其实都应当是在我看来要把新和旧的关系先要理顺，新和旧之间到底什么关系?是不是对立的，截然的对立?新是不是要完全取代旧啊?或者说是不是不要了旧?那么我个人的态度是这样，从 2011 年课标到 2022 年的课程标准，它其实在本质上发展的方向上是保持一致的。

　　说话人 1

　　那么这个 11 年过去，也就是意味着我们的教育有了发展，所以要提出一个新的要求，从这个角度上来说，新和旧之间并不是二元对立，而是应当是继承与发展的关系。我们要改造今天的教学，我们要让自己的教学，甚至要让自己去升级。所以从这个意义上来说，旧有旧的价值，当然我这个旧是有特定含义的，并不是简单的去说，比如说这个满堂冠，对吧?我们就说它一定有价值，不是这个意思，也希望大家能够正确理解到我想表达的这个意思啊。

　　说话人 1

　　那么在我们今天谈论教学平体化之前，我个人觉得像这一些的叫法或者说新名词，对吧?大家也都需要有一个一厘清的过程，你比如说我们这几年经常会听单元教学，这个大家都了解，对吧?那么后来也有老师会提单元整体教学，那么近几年的大火的一个词就是大单元教学，然后我们的新课标从 2017 年高中课标问世以来，到我们的 22 年的艺教阶段，课标大家又熟悉了学习任务群，对吧?高中是 18 个，我们是 6 个最基本的，这个学习任务群对应着高中的 18 个，对吧?那我们看到还有就是包括甚至在高中的语文课程标准当中都明确提到了项目学习，我们初中虽然没有明确提，但是在我们这次义教阶段这个新课标的上位的文件当中是提到了大单元教学，提到了项目学习，鼓励老师们要去实践，对吧?那么所以当这些我们说的这个新名词扑面而来的时候，可能所有的老师也都要做一些案头功夫，要一点点去查一查，是吧?这个之间到底有什么关系?在过去的那些所谓的旧的这个提法当中，哪些是可取的，应当保留下来的，是吧?那么哪些是我们需要升级的?这些我个人也都做过一些案头的功夫，所以我跟大家说这个要做一个相当于是预备或者说预习的功课，对吧?你比如说我自己就曾经梳理过从单元教学发源发展，包括国外怎么去发展的，那么到我们的这个单元教学在中国传出来之后，新教育浪潮这个底下的语文单元教学的实验，梁启超等人包括我们都知道的耶书香老先生等，吕书香老先生还包括之前像叶圣陶老先生等等，他们这些等等，就是整个从 20 年代、 20 世纪的这个引入了单元教学，一直到今天到上个世纪 80 年代，再到后来的这个发展， 90 年代，到了世纪之交，到了 2017 年。

　　说话人 1

　　二，对整个咱们的统编教材，那我呢，也都做过这样的梳理，对吧?那么这样的梳理能够有助于我们很客观地去评价过去的所有的打下的这种积淀啊。特别是对我们教师个体而言，它其实也牵扯到教学设计的问题。你比如说我们并不是对过去的所谓的预设，过去的教学设计完全的否定，我觉得这样也是不客观的，但是我们死守着原先的叫法不去更新，那肯定也是不行的，是吧?所以再往下谈谈我的个人一些想法，比如说我们对单元教学的基本认识，一个是应该知道单元教学它是课程教材模块下的一个下级单位，所以我们的目标必须要集中，我们要分解去落实课程的目标也好，教材的目标也好，对吧?这个教学单元。