课题：03高中生物国家级示范校成果展示课例专家点评1（2023年）

　　03高中生物国家级示范校成果展示课例专家点评1(2023年)

　　说话人 1

　　今天的展示活动应该说从川话中做了非常充分的准备啊。但是我还想说的，我们今天不仅仅是展示活动，我觉得也是一个研讨活动，所以我在这就想着是一个抛砖引玉，我说到的有什么不到的?我们还可以继续研讨。嗯，整个普通高中生课程标准是 2017 年版的，那么同时 2020 年又修订了。那么针对的主要是 2019 年，我们现在整个高一已经使用的新教材，这仅仅也就是说是用了也就是一学期，但是在这一学期当中，因为疫情的影响，可能很多方面也受到了影响，包括我们新教材的实施，包括我们新教材的设施。

　　说话人 1

　　那么在这对于新课标生课程的基本理念，那么我们简单的回顾一下，那么现在特别提倡的，那就是第一个就是培养学生必备的生物学科核心素养，真的我们在以往大教研，实际上我们各个学校现在也特别那么就是一个理念的转变，构建以生物学科核心素养为主导的生物课程，像刚才周老师整个教材的变化、理念变化以及方方面面。

　　说话人 1

　　那么在这个时候无论如何变，我们说形散、耳神、木散，这个时候始终那么生学科核心素养为主导的生母课程，无论是在必修还是选修当中都是一定要始终的体现在这一点，那么包括我们今天的课堂实践也是这样的。第三个创新培育生物学科核心素养的学习方式，那么在学习方式上要有所转变。那么最后就是建立基于生物学科核心思想发展的学习评价体系，那么在整个我们不仅仅以前，更多的是学习成绩的评价，但现在就应该是多种方式对学生进行评价，包括新高考它的录取也是一样，不仅要看成绩，还要看整个它的综合评价。

　　说话人 1

　　传统的教学与三薪，我们就是简单的跟大家先做一个对比。在以前教学当中，说句实话，在我没有做教研员之前，噢，说句实话，我的课堂基本上就是真正是传统的教学，就是满堂观，整个这节课下来，那么最终的目的是教会学生。那么在这个时候，我们说在以前的理念当中传授知识更多的体现的能力就是我们这堂刚结束，那么最终要测试，包括月考，还是你的最后的学期考还是高考，那么最终就是教会学生。而现在我们这个时候就是要素养为本。

　　说话人 1

　　整个课堂我们要以学生为主体，我们老师通过课前的设计、教材的充分的挖掘应用，那么改变学习方法，鼓励引导学生多动手、多动脑、多动口。那么在这个过程当中让学生会学。以前更多的因为大家都是学生在下面听，我们老师在上面讲，那么学生我们很少能够听到质疑，也是看不到创新，但现在这方面是要求是越来越高，要求越来越高，只有这样我们才能说对学生核心思想当中科学思维、科学探究。他的培养以前是以成绩为主要的评价依据，但现在就是多元化的评价，在多元化评价当中，那么就是我们始终要关注学生学习态度的评价。整个在课堂当中，那么学生在课堂当中他的表现，他的回答，他的展示，不仅仅是这堂课知识内容它的展示，更重要的还体现在要学生探究能力的评价，通过实验，通过小组学习，通过它的展示，它的能力体现达到了什么程度?达到了什么程度?那么同时在整个学生学习的过程当中，要重视学生的情感态度、价值观发展状况，因为他们从高一直到高三。那么整个发展状况它的评价下面我就回到这堂课当中，因为时间的关系，我重点问说两个方面。

　　说话人 1

　　第一个方面就是整个这两堂课都有一个特点，那就是问题引领发展学生的科学思维。是从这些方面，我们一说像第一个在前面第一节课当中，那么周真老，周一听老师他就是在问题探讨当中，刚开始就提出来问题如何遗传，那么就让学生去思考。紧接着后面他进一步的去对抗所有这一切，那么引导学生利用已有的知识，那么对银河遗传，那么进行判断验证前乃先是做一个初步的判断，后面进一步的在做验证，那在后面学生回答的过程当中，那么它使用的基本上是一些问题串，出现问题以后让学生进一步去回答，而且在学生回答的过程当中，那么都是一些设计成的。

　　说话人 1

　　不一，不是我说设计成一个大的问题，在前面准备课的时候，你比如说像第一个在学院当中，那么他设计的问题不是这样的，他就是联系学生的生活实际，然后比较说为什么豌豆是合作实验材料?那么最后我们建议就是我跟赵老师就是建议我们要把这个再加一个玉米和豌豆它花的结构，那么让学生进一步的去对照，去讨论，引导学生层层深入发现和提出问题，也就是我们说的问题串，同时要注意每一个问题的设计是一个的小台阶，不能问题太大，设计一个一个的小台阶，这样就有利于学生缓步向上，那么进一步的去回答，并且能够怎么样顺畅的去回答和展?是这个顺畅的回答和展示就可以激发学生他的学习兴趣。

　　说话人 1

　　其实最主要的，到目前为止，无论是我们哪个学科，包括我们现在的学生，他够聪明，但是他到底学习掌握到什么程度?其实某一方面来说，我们真正是在我们的课堂当中，我们要有意识的激发他学生学习兴趣，那么更重要的是让他能够培养进一步的使他主动学习的内驱动力持续增加。

　　说话人 1

　　周老师在这方面，也就是说整个从问题串这方面做的就是一步一步一个小台阶，那么让学生逐渐的去回答。而且在这一节第一节课当中我基本上做了一个统计，我看了一下时间，就说是周老师讲的，他本身就是在这讲，没有超过 10 分钟。更多的是什么?更多的是学生的展示回答，包括学生的补充，包括学生的补充。在这个时候更多的是一种师生互动，你像通过这种师生互动，那么总冠通过那些经销后面展示，那么遗传因子它的分析一直到说清的，那么整个孟大的杂交实验也体现了生物遗传的物质性。那么在这个里面，第二节课特点最明显的是什么呢?就是整个以学生的活动为基础，引导学生，引领学生科学探究，而且他的这个科学探究并且分课前、课中、课后。因为一堂课就像前面周老师说的，我们现在内容，本来我们现在担心我们的课时又少，到底我们第一学期能完成的，第一年完成到什么程度，真的有所担心。