课题：高中生物选择性必修3生物技术与工程《基因工程的应用——重组带状疱疹疫苗》说课视频（2023第教育学会第19届年会课例展示）

　　高中生物选择性必修3生物技术与工程《基因工程的应用——重组带状疱疹疫苗》说课视频(2023第教育学会第19届年会课例展示)

　　说话人 1

　　好，各位老师，各位专家，大家上午好，今天我展示的课例是人教版高中生物学选择性必修 3 第三章第三节基因工程的应用。重组带状疱疹疫苗。我将从以下四个部分进行展示。一、教材及学情分析基因工程的应用这一节主要介绍了基因工程在农牧、医疗、环境保护等多方面的应用，教师教学时若面面俱到或泛泛而谈，均不能让学生深入理解精工程的原理和操作程序，所以教师教学时引入了重组带状疱疹疫苗这一情境贯穿整洁教学。二、教学目标。一、能运用稳态与平衡的生命观念理解带状疱疹的发病原因，能在学习本节课之后深入理解精工程的原理与操作程序。二、通过对资料的分析，运用模型与建模，批判性思维、创造性思维的方法，构建获得目标的目标蛋白的概念模型。根据基因工程的操作程序，设计制备疫苗的方案，通过合作探究，共同完善方案。四、关注人口老龄化，关爱老人，关注精工程在疫苗研发的应用及疫苗研发的现状与前景。三、教学过程首先，情境创设导入新课，科学探究构建代理模型，拓展延伸，引入蛋白质工程。最后总结升华。首先情境创设教师展示视频播放带状疱疹的发病原因、高发人群和对患者的影响。带状疱疹高发源脑门，而我国人口老龄化程度进一步加深，所以疫苗研发的工作就显得尤为重要。教师展示水痘带状疱疹病毒的结构图，让学生知道带状疱疹发病的原因主要是因为它表面的糖蛋白 e 能够侵染、识别和人体细胞，学生意识到可以以 GE 蛋白作为疫苗的主要成分。教师展示我国已引入使用的重组带动或者疫苗分析说明书，发现其主要成分就为糖蛋白衣，使用的技术为 DNA 重组技术。学生回顾基因工程的基本流程。

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　　第一步是筛选和获取目的基因，第二步是构建基因表达载体，第三步是将基因表达代体导入错体细胞，第四步是检测目前基于是否导入和是否表达非常。

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　　好，构建获得记忆蛋白的基本的概念模型，然后开始探究活动，让学生根据提示画出获得记忆蛋白的完整的流程图。嗯，教师带着学生再一次分析说明书认识 Cho 细胞，并让学生知道我们最终是在转基的动物细胞中获得了目标蛋白，给出情境并去做问题。动物细胞培养的时候是需要谷氨酰胺的，但其内源的谷氨酰胺和成本基因是有缺陷的，活性极低。你能想出的解决办法是什么?学生思考之后会给出两种方案，一、培养基中添加谷氨酰胺。二，把外源的 GS 基因导入 Cho 细胞，科研人员采用的是第二种方法吗?教师引导学生在白板上拖动模块，构建金表达载体的模型。

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　　在标的基因选择的问题上，会出现两种答案，一种是选择最常见的安变青霉素抗性基因作为标记基因，另一种是选择 GS 基因作为标记基因。最终经过讨论，大家认可选用 GS 基因作为标记基因。然后教师给出材料，a。物理机两端的低温序列b。智力的部分结构图c。限制酶识别序列和切割位点，让学生根据三个材料以小组为单位完成一份完整的流程图啊。学生开始自主学习、合作探究，然后小组在代表展示构建，就是。

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　　目前我们就开始就要进行精英的载体的构建。嗯，关于你这个选中有企业的公司，然后这里有气，就是目的气，然后中间那个以后一切准备来切割。嗯，然后第二步就把用来切切来打压它会受理细胞。然后进行第一次筛选，用 GS 进行来筛选。

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　　Second to higher forward material affected.

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　　检测位置就看后体检测滤镜在里面看到能不能参与。

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　　这是他介绍的，很好。请问各位好，针对这个模型大家有没有什么疑问?好，这个同学对限制酶的选择进行发言，而。

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　　上面也有两个限制酶的机会点，而目前 cn 两个也有两个人的，甚至那个微信位的，那么连接的时候可以就是保证它有没有那个研究的顺序是正式的，这个我们也不会导致通话，唉，非常好的。

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　　几个，那到底是选用单酶切还是双酶切?教师对这一重点内容用动画模拟，他讲解之后大家看一下两边的黏性末端有什么样的特点，相同的对不对?既然是相同的，他的名字说法话，他可以发话，还可以自连，对不对?好，自连，我们看一下，拼一下，看一下这样是不是可以捏起来?是的，对，对的。