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部编苏教版初中生物七年级下册《眼与视觉》获奖课教学视频+PPT课件+教案，河南省
12.3 人体感知信息 第1课时 眼与视觉 一、教学目标 1.描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功能； 2.说出视觉的形成过程及近视、远视的成因和矫正方法，知道近视眼的预防方法。 3.体会眼睛对于认识世界的重要性，自觉培养用眼卫生习惯，保护视力、预防近视；同时关爱和帮助有视觉障碍的人。 二、教学重点和难点 1.教学重点：眼球的结构与功能；视觉的形成与近视、远视的矫正原理。 2.教学难点：视觉的形成及近视的成因。 三、设计思路及方法 设计思路 本节教学采用探究学习的教学策略，以猜物游戏引入主题，激发学生的学习兴趣；创设体验、表演、动手操作等系列活动，激发学生的参与热情，使学生在探究活动中自主获取知识，在做科学中提高生物科学素养和观察判断、实践创新等多种能力。同时，运用现代教育技术，创设教学情境，使抽象知识直观化，形象化、生动化，便于学生对知识的理解，为学生的自主学习提供更多更广的时间和空间，使学生真正成为学习的主人。 教学方法：讨论法、引导探究法 以学生自主学习、互助学习为主，辅以教师的讲解、演示、指导。 四、教学流程 教学 环节 教学过程 学生活动 设计意图 （一） 激 趣 引 题 1. 猜物游戏：出示一个带盖子的小盒子，里面放一个苹果。邀请三位同学分别通过耳听、手摸和眼看来判断盒子里的东西。 问题：三个同学分别通过哪种感觉认识这个物体？ 2.引言：人体有很多的感觉器官可以感受外界的刺激，那么，通过刚才的游戏可知，能够最快、最准确感知事物的感觉是视觉。眼睛是人的视觉器官。据统计，人体从外界获取的信息有80%以上来自眼睛。因此，眼睛对于人体来说非常重要。我们每位同学都有一双美丽的眼睛，但是，你知道这双美丽的眼睛内部是什么样的？你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢？让我们带着这些问题开始今天的学习。 三个同学通过听、触、看，将判断结果写在纸上，展示给全班同学。 分析答出：听觉、触觉、视觉。 兴奋，倾听，跃跃欲试 创设情景，让学生深切地感受到眼睛的重要性，从而激起学生主动学习的愿望。 （二） 指 导 探 究 1.眼球的结构和功能 （1）观察同桌的眼睛，找出眼睛的特点 同学们说得很好，以上同学们所提到的眼睑、睫毛等结构都是我们从外部观察到的眼睛的一些附属结构。而它的内部是一个球体，称为眼球，它是眼睛的最主要部分。 那么眼球由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样的功能呢？（出示板书：一、眼球的结构和功能）。 （2）探究眼球的结构和功能 ①观察眼球的结构模型 在我们每个小组的桌子上都放有一个可拆 装的眼球模型。下面就让我们小组合作，通过拆卸和组装模型了解眼球的结构，并分析、讨 论、交流。 教给学生观察事物的方法：由外向内，由前 向后，由上向下。观察时注意结合书中的插图，并参考课本P102方法步骤逐步完成。 师：同学们观察得非常细致，哪一组的同学愿意给大家介绍一下。 ②师生共同总结 师：同学们介绍得非常准确。下面我们一同来看大屏幕（课件展示眼球的各层结构，师生共同讨论各部分结构的特点和功能。） （眼球分眼球壁和内容物两部分。眼球壁又分外膜、中膜和内膜三层。外膜包括前面的角膜和后面的巩膜。中膜包括前部的虹膜、稍后部的睫状体、后部的脉络膜。内膜是视网膜。内容物包括房水、晶状体和玻璃体。） 课件展示（链接生活） 俗语 “翻白眼”，白眼球指什么？ 出示猫的瞳孔调节图片： 猫能通过调节瞳孔的大小使自己在明处和暗处都能看清物体 。 2.视觉的形成 学习了眼球的结构和功能，那么眼球到底是怎样形成物像的？视觉又是如何形成的呢？ （1）指导学生思考光线进入眼球的路径。 对照眼球的结构模型，拿激光笔照射眼球模型，观察光线进入眼球内部的过程 同桌相互观察，得出眼睛有眼睑、睫毛，眼球，肌肉等。 以四人小组为单位，观察模型，拆卸组装；阅读课本，讨论交流，观察思考，理解眼球的结构和功能。 各个组的同学纷纷踊跃登场，按照模型的顺序介绍眼睛的结构。 讨论交流得出：黑眼珠就是虹膜，白眼球就是巩膜，虹膜可自由调节瞳孔大小，从而调节进入眼睛内的光线多少，来保护眼睛。 学生拿激光笔对准眼球模型照射，通过动手实践，观察得出光线进入眼球的路 使学生亲身体验，激发探 究欲望。 使学生自己获得感知，加深对知识的理解，培养动手、观察、阅读等多种能力。 培养知识迁移能力和发散思维能力。 将抽象知识具体化、形象化，达成第一个教学目标。 动手实践，眼见为实，亲身体验，让学生主动生成知识。 （二） 指 导 探 究 外界物体反射来的光线→角膜→→瞳孔→ 晶状体→玻璃体→视网膜 （2）引导学生思考视觉形成的部位 引导学生观察课件的动画演示，思考：为什么在视网膜上形成的是一个倒像，而我们看到的像却都是正立的呢？我们的视觉最终是在哪里形成的？在视网膜上吗？ 总结视觉的形成过程：外界物体反射来的光线→角膜→房水→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜成像→视神经→视觉中枢，形成视觉。 释疑：虽然视网膜上形成的是倒像，但是由于长期的接触该事物，受到视觉和其他各种感受器的综合刺激，大脑皮层根据经验做了重新调整，这种调整从婴儿时期就已经开始了，所以 我们看到的物像都是直立的。 案例分析：一个人车祸后失明，经检查眼球结构完好无损，那么可能是什么原因导致看不见呢？ 讨论：如果外界物体往前或再往后一些，所形成的物像就不应该落在视网膜上了。那么为什么我们还能看清远近不同的物体呢？” 释疑：睫状体肌肉舒缩，调节晶状体曲度，从而使远近不同的物像都能清晰地成像在视网膜上，所以能看清远近不同的物体。 （课件演示——大树物象） 3.近视及预防 在生活中，由于有些人具有一些不良的行为习惯或不注意用眼卫生，遗传等因素造成了眼部的一些疾病，近视和远视就是最常见的两种类型。通过课前调查，我们发现，随着年龄的增长和学习压力的增大，患近视的人数越来越多。我看到我们班级就有戴眼镜的同学， 那么，请患近视和远视的同学谈看物体的特点、感受。 （1）近视的成因及矫正 近视眼到底是怎样形成的呢？应该如何进行矫正呢？请同学们看大屏幕。（课件演示：近视的成因及矫正方法。） 径。理解物体发出的光线在视网膜上形成物像。 理解视觉的形成是在大脑皮层的视觉中枢。 讨论、思考，得出结论；视觉形成的三个必备条件：完好的眼球、完整的视神经和正常的大脑皮层。 学生根据刚才学的知识，总结出来答案。 谈近视给自己生活和学习带来的不便。 动画演示，直观形象，激发学生思考的热情。 启发学生利用所学知识解释生活现象，达到举一反三，触类旁通，同事完成第二个教学目标。 温故知新，前呼后应，复习强化。 走进生活，亲身体验，激发 学生探究的兴趣。 （二） 指 导 探 究 假性近视：长期视近物，睫状体收缩，肌肉疲劳，不能自由调节晶状体曲度，导致晶状体曲度变大，物象落在视网膜的前方。可以通过做眼保健操等恢复。 真性近视：眼球前后径过大，物象落在视网膜的前方。可以通过佩戴凹透镜加以矫正。 远视（老花眼）与之相反。 利用教具双凸透镜、凹透镜，模拟晶状体 和近视镜，出示光路图，演示近视的成因及矫正方法，直接明了、通俗易懂。 （2）近视的预防 引导学生小组讨论总结，谈谈怎样预防近视？ 强调预防为主，课间适当休息自己的眼睛，认真做好眼保健操，让我们每一人都能拥有一双美丽明亮的眼睛。 观察课件及教具演示，掌握近视的成因及矫正方法。 谈要做到“三要”、“四不看”。 讨论，回答。 利用课件和教具演示，激发学习近视成因的兴趣，达成第三个教学目标。有效突破重难点。 通过讨论，总结预防近视的方法，使学生认识到保护视力的重要性。 （三） 课 堂 小 结 引导学生总结这节课学到了什么，鼓励大家创所欲言，归纳总结本节知识点，构架本节课的知识框架。 1.眼球的结构与功能 2.视觉的形成，近视的成因与预防 3. 爱护眼睛，注意用眼卫生。 思考，归纳，总结。 倾听，思考 使零散的知识 条理化、系统化。 （四） 课 堂 反 馈 课件出示眼球结构图和相关结构及功能的问题，考查学生的掌握情况，检测课堂效果 学生认真思考，积极回答。 加强练习，深化知识。 （五） 课 外 延 伸 眼睛是心灵之窗，我们要像爱惜生命一样爱惜眼睛 为了保护我们的眼睛，请同学们为自己和家人制订一份“护眼计划”。 学生课下继续探究，各小组进行作品 展示和评优。 使探究活动由 课堂延伸到课外，真正落实 新课标理念。 五、教学反思 本节内容知识性和理论性非常强，不易理解，给学生带来了一定的难度，而我在本节课的教学过程中，采用了直观性很强的动态课件来演示，还通过实验让学生亲自动手实践操作、观察分析、讨论交流，使抽象的内容变得形象生动、易于接受，效果非常好。同时注意引发学生的问题意识，引导学生结合生活体验谈感想，使学生在愉悦的课堂探究中轻松学习，体验到了知识的发生，发展和变化的过程。 六、板书设计 12．3 人体感知信息 第1课时 眼与视觉 1、眼球的结构和功能 外层： 角膜：聚光作用 巩膜：保护 中层： 睫状体：调节晶状体凸度 眼球壁 虹膜：中间的圆孔为瞳孔 眼 脉络膜（富含血管） 球 内层：视网膜：感光作用 结 构 晶状体：折射光线 内容物 玻璃体 2、视觉的形成： 光线→角膜→瞳孔→晶状体→视网膜→视神经 →听觉中枢（位于大脑皮层）→产生 听觉 3、近视的成因、矫正及预防 （1）近视：眼球前后径过长或晶状体的凸度过大，物象落在视网膜前方 矫正：戴凹透镜 （2）预防：注意用眼习惯和用眼卫生