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部编人教版初中生物八年级下册《免疫与计划免疫》获奖课视频+PPT课件+教案，北京市
1 教学设计个人信息 人教版《生物学》 课题 免疫与计划免疫 学科 生物 年级 八年级 1.指导思想与理论依据 以2011版《义务教育生物课程标准》为准绳设计这一课时，以提高学生生物学科素养为主要目的。倡导学生进行自主学习，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，培养学生收集和处理文字信息和图片信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。通过学习相关的知识，深入理解生物学科的学科思想，以及生物知识在生活的广泛应用。同时渗透敬畏生命的生命观念，并培养学生通过维持自身良好行为习惯提升社会责任感。 2.教学背景分析 八年级学生具备了一定的知识水平，思维和学习能力也得到了一定的发展，但《免疫与计划免疫》中免疫的内容抽象，较难理解，学生发现问题、解决问题的思维还不够成熟，所以要求教师注意从生活实际入手，通过分析学生熟知的事物，并设计生动活泼的学生活动，激发学生学习兴趣培养学生学习能力，从而较好的掌握这一节课的知识。帮助学生从感性认识上升到理性认识，更好的理解本节课的内容。 3.教学目标(含重、难点) 知识目标： 1.能够说出人体的三道防线的组成和功能。 2.能够区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 能力目标： 1.通过分析文字、图片等资料，以及小组活动，提高学生分析、说明问题的能力及合作交流表达的能力。 2.通过具体示例，加深对结构与功能相适应的理解。 情感目标： 养成良好的卫生习惯，锻炼身体，增强体质。 教学重点 1.人体的三道防线的组成和功能。 2.非特异性免疫和特异性免疫的区别。 教学难点： 1.抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。 2 2.区别特异性免疫和非特异性免疫。 4.教学过程及教学资源 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间安排 设置情景引入新课 第二节免疫与计划免疫 一.人体的三道防线 1.第一道防线：皮肤和黏膜 皮肤 展示上学期“探究不同环境中细菌、真菌”的实验记录图，请同学描述实验结果。 出示关于研究发现细菌的数据 设疑：我们生活中会接触到很多病原体，可是我们好像也没那么容易生病，为什么呢？ 引出人体免疫，本节课《免疫与计划免疫》。 展示学习目标: 1.能够说出人体的三道防线的组成和功能。 2.能够举例说明抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。 3.能够区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 提问：环境中的病原体能够与身体的哪些部位直接接触？ 展示病原体落在人体皮肤上的图片 问：说明皮肤有什么功能？ 为什么皮肤有这种功能？ 回忆探究实验 观察实验现象，总结实验结果，回答。理解生活环境中存在大量细菌或真菌。其中肯定存在一定量的病原体。 同时体会到身体免疫力的重要性。 从生物的角度联想人生活实际状态，人体存在的环境与人体的关系。回答皮肤或口、鼻。 运用结构与功 运用之前学生活动得到的与生活相关的知识，激发学生的好奇心和学习欲望。 带着问题、疑惑进入对新知识的学习。 帮助学生明确本节课的学习目标 创设与学生实际生活紧密相连的问题情境，激发学生的学习欲望。 3min 8min 3 我们已经知道，生物体的结构和功能相适应。 展示皮肤纵切结构示意图 提问？ 皮肤表皮细胞的排列方式有什么特点？ 皮肤还有什么功能呢？ 出示教材中的【资料分析】，有人曾经做过这样的实验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了。 出示问题: 为什么涂在清洁皮肤上的病原体会很快死亡？这说明皮肤具有什么样的功能？ 请以为同学，用吸油纸擦拭脸部皮肤，说一说你看到了什么？ 这些油脂是皮肤分泌物的一部分，在皮肤表面。 展示皮肤的结构，引导学生理解皮肤中存在腺体，随时分泌分泌物。 能的观点，思考皮肤为什么能够阻挡病原体的。 仔细观察图片中，皮肤表皮细胞的排列方式，紧密排列。 联想实际生活，思考猜测。 认真阅读资料，从文字信息中寻找问题的答案。 皮肤具有杀菌功能。 擦拭之后，发现明显的油脂，并向其他同学展示。 理解杀菌作用是由皮肤分泌物达到的。 结构与功能相适应的观点 形象的得出皮肤的保护功能 通过追问，保持学生的思考和对新知的获取欲望。 以文本资料的形式展示皮肤的功能，培养学生文本分析的能力 通过直观的分泌物，加深学生对皮肤杀菌作用的理解。 再次渗透结构与功能相适应的观点。 4 黏膜 提问：除了皮肤，人体还有哪些部位与外界直接接触？ 那这些部位能不能抵抗病原体呢？ 那为什么呢？ 展示“消化道、呼吸道黏膜的结构”，以及这些黏膜与病原体直接作用的动画，提问，呼吸道黏膜如何发挥作用？ 展示图片：呼吸道消化道的结构图 提问，人体这些管道系统，表面都有什么结构？ 黏膜和纤毛的作用是什么？ 引导总结黏膜作用，提问：想想黏膜的这种功能，与我们生病时的哪种排除身体异物的现象紧密相关？ 播放痰的形成的动画。 提问： 为什么不可以随地吐痰？ 思考自身的生活状态，回答口、鼻等。 凭借经验，猜测能够抵抗。 观看动画，理解黏膜的结构，以结构与功能相适应的观点，深入理解黏膜对病原体的作用。 根据生活经验推测，黏膜能够分泌黏液。黏附病原体等异物。 回忆七年级学习的呼吸道、消化道的纤毛结构。并回答它具有清扫作用。 根据生活经验，思考，回答。痰的形成。 认真观看动画，理解痰的形成过程，以及痰的成分。 并意识到，随地吐痰对环境和他人的危害。 用与学生息息相关的问题，引导学生思考。 追问激发思考。 培养学生将直观印象与理性思维相融合，运用生物学的观点解决问题。 引导学生根据生活经验，思考问题，运用学科思维积极探索人体的奥秘，提升兴趣。 联系生活实际，激发学生思考。 根据痰形成过程，理解其中物质组成含有大量病原体。用所学，坚定自身培养良好卫生习惯以及 5 2.第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。 请学生归纳第一道防线的组成和功能 过渡：病原体在什么情况下能够突破第一道防线，侵入人体呢？ 引导除了皮肤破损时，还有自身免疫力低下的情况下。 引出人体体内环境中有保卫自身的第二道防线。 体内是一个液体环境，其中有消灭病原体的物质吗？ 播放第二道防线的动画。 引导这种物质是溶菌酶，能够溶解病原体的细胞壁。 展示电镜下的图片，当病原体侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病原体入侵部位，将病原体包围、吞噬、消灭。 提问：该细胞有什 回顾所学，全面归纳皮肤和黏膜的功能。 阻挡，杀菌，以及清扫的作用。 生活经验与第一道防线的知识理解，思考回答在皮肤破损时 认真观察动图，理解体液中有杀死病原体的物质。 通过教师讲解，理解溶菌酶的杀菌作用。 仔细观察，发现这种细胞具有吞噬作用。 社会责任感。 及时总结，培养学生总结归纳的能力。 学以致用，逆向思维， 举一反三能力的培养。并 自然过渡 提高分析图片、动画资料的能力。 变抽象为形象，更好的理解第二道防线 培养运用直观印象与理 8min 复制 文字已复制