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    课题:部编人教版初中生物七年级上册《生物与环境组成生态系统(第二课时)》获奖课视频+PPT课件+教案,北京市

  • 所属栏目: 初中生物教学视频
  • 执教/时长:42:13
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    部编人教版初中生物七年级上册《生物与环境组成生态系统(第二课时)》获奖课视频+PPT课件+教案,北京市
    1    生物与环境组成生态系统(第二课时)教学设计  学 科 生物 领域与课题 生物与环境组成生态系统(第二课时) 课 型  新课 课标要求 描述生态系统中的食物链和食物网,分析说明任何一个环节的变化都会影响到其他环 节,举例说出生物富集现象。给予学生草原生态系统中的几种生物,通过让学生自主探究, 小组合作排列拼接,画出食物链和食物网,并创设情境分析数量变化和学习生物富集现象。  教学设想 食物链和食物网既是本节课的重点又是本节的难点,通过让学生自己动手寻找食 物链的过程,引导学生自主建构食物链和食物网的概念。并通过黑板所展示的小组讨论出的食物链各环节的比较,引导学生分析归纳出食物链的特点。这时 学生获得的不仅是自主构建的食物链的知识本身,而且培养了自主分析问题的 方法和能力。通过水俣病的例子让学生了解生物富集现象,从而渗透保护环境保护生物的情感教育。最后梳理、组合,理顺本节各部分知识之间的内在联系和规律, 自主建构知识网络,形成完整的知识体系,便于理解记忆,以达到灵活运用知识的目的。  学情分析  从知识方面来看,学生对生物与生物,生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看,七年级学生的好奇心强,对新鲜事物和活 动感兴趣,乐于发现和提出问题,并且具有了一定的自学能力。对于食物链的书写学生容易出错,所以需要练习。  学习目标  1、 描述生态系统中的食物链和食物网 2、 能根据问题情境准确写出食物链  3、 举例说出某些有害物质会通过食物链不断富集。  学习重点 食物链和食物网、食物链的书写  学习难点 分析生态系统中的生物数量变化关系及生物富集现象  教学过程  环节及时间分配    教学活动内容    学生活动内容及规则   设计意图    导入2分钟 播放“猎豹捕食羚羊” 的一段视频。  提问:视频中反映 了生物间的什么关系。  观看视频,回答问题,认识生物圈 中的捕食关系。  引起视觉冲突,激发学生的学习兴趣,初步认识生态系统中生物吃与被吃的关系,为进一步学习做铺垫。  食物链的学习  1、 概念 (5分钟) 2、 书写  (一)活动一:建构概念:小组卡片拼接(给予草原生态系统中的几种生物卡片),得出食物链的概念。  以“螳螂捕蝉,  (一)活动一:卡片拼接活动规则: 1、一定要按照“吃与被吃”的关系进行卡片排列。  2、先排列出带蛇这种生物的组合。 3、小组分工; 做好记录。给上台展 示的小组加分,补充小组也加分。  通过学生亲自动手按照吃与被吃的顺序排列出来生物,引入对食物链概念的学习。突出以学生为主体,合作、探究为主要学习方式,音乐可以调节情绪,可以渲染气氛。  2    (8分钟) 黄雀在后”的谚语为实例先让学生自己书写食物链。  展示可能的两条食物链结果,先不评价哪条正确,引导学生进行以下小组讨论:  (二)活动二:小组 讨论分析食物链特点:引导学生归纳总结食物链的书写要点:1、成分:只有生产者和消费者组成。2、起点:从绿色植物开始, 3、用箭头连接,箭头的方向指向捕食者。  归纳总结出食物链的书写模式。  (三)小竞赛:根据谚语情境书写出正确的食物链       (二)活动二:小组讨论探究: 1、观察这三条食物链,你发现了什么(它们有没有什么共同点)?他们由生态系统中的什么成分组成? 2、起点生物是什么?它属于生态系统的什么成分 3、每条食物链中的动物属于生态系统的什么成分?根据所吃的食物不同可以分为哪几类?  (三)小竞赛:学生书写展示  拼接完成后,通过学生小组讨论自主归纳总结出特点并提炼出书写食物链的要点。    以竞赛方式提高学生学习的积极性。  食物网的学习(15分钟)  生物富集现象(5分钟)  活动三  让学生在下发的生态系统的纸上画出其他的食物链。  小组上台汇报所画的食物链。  大屏幕展示学生8条食物链构成的食物网图。  活动四;创设情境1:假设蛇的数量大量减少,其他生物发生怎样的变化?  引出牵一发动全身的思想。 情境2:假设草原生态系统受到了环境的污染,分析食物网中随着食物链的传递有毒物质的积累情况。 请学生举例,总结生物富集现象。 1、 每组画出纸上显示的生态系统 中所有的食物链,组内进行交流。  2、 完成后小组上台展示分享,其 他组可以补充并发表自己观点。 注:语言流畅+3分,描述准确+3分,体现逻辑思维+3分。  思考:仔细观察这张图,你有什么新的发现吗?这些食物链是互不关联的吗?为什么?结合这一特点,你能给它取个名字吗  得出:食物链彼此交错连接形成食物网。  学生结合所画食物网分析数量关系的变化。  小组发表观点,学生上台在音乐中讲解日本水俣病的案例  通过画食物链自主观察发现特点引入食物网概念的学习。  让学生通过排、画、讲、比等多种形式获得对食物链和食物网的认识。  以食物网为核心分析生物数量关系的变化,训练学生理性思维能力。    让学生讲例子,活跃气氛,达到课标会举例的要求。  3    绘制思维导图(5分钟) 绘制思维导图,进行总结 明确本节知识网络,理清以生态系 统为核心的整节知识内容。 训练理性思维,提高学生梳理知识的能力。  板书设计                书写注意  食物链 吃与被吃的关系  链状结构 概念 2、起点:生产者 3、箭头指向捕食者。  1、生产者、消费者 生产者→食草动物→食肉动物…      食物网 生物富集  书写  交错连接  复制 文字已复制
    年份:|2018|
    版本:|部编|人教版|
    学科:初中生物教学视频
    年级:|七年级|
    标签:生物与环境组成生态系统 PPT 北京市 获奖课视频
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