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- 所属栏目： 初中生物教学视频
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部编冀少儿版初中生物七年级下册《血液》获奖课视频+PPT课件+教案，河北省
课型 新授课 主题 血液 教材 分析 选取本节作为第二章第一节物质运输开篇之作，夯实血液相关知识基础，为血液提高理论依据。本节课在于通过教师引导，突破传统的讲授方式与单一的实验操作模式。立足课本，开发教材，给学生创设丰富的问题情境，使学生在不拘一格的实验形态中收获真知，培养能力。 目标重构（分层描述） 1.知识目标：1描述血液的组成及功能。B级 2. 识别不同的血细胞。 B级 3. 举例说明贫血和发炎的病因 c级 延展目标：认识一些血液疾病（由简单到复杂的血液疾病：发炎，白血病，血友病，脑血栓） 2会看血液化验单 素养目标：《是真的吗?》乐活课题研究 培养学生发现问题，解决问题的能力 逐步培养学生探究问题分步展开的能力 对于活泼外向型的学生担任讲解工作，对于踏实稳定性学生起主导作用，小组讨论 问题解决方式，途径，其他同学收集目标，不定期转化角色分工，使学生得到多方位的锻炼。 教学重点、难点 重点：描述血液的组成及功能，识别不同的血细胞 难点：认识一些血液疾病病因，血红蛋白特性 学情分析（分层） 小组成员合作 课下查找资料 活动课做实验 成果展示交流 探究方法 实验现象 教学资源准备 整合视频《是真的吗？》 时间 步骤 目标 教师活动 （教师指令性语言，活动要求，分层活动安排，分层课堂指导方式） 学生活动 （互动形式：小组/对子/个人，活动内容） 绿色评价 （出示分层 标准及工具） 课前 课前 预学 教学目标重构阶段 前置学习，立疑激趣 你在通向成功的路上！ 请你仔细阅读课本25页第二自然段，然后试着填空： 静置之后 教学视频全员参与 第一步，精选学生问题作为小课题研究，第二步，把小课题根据学生兴 预学分为五 步走战略 一二三步为 基础层全员100%都要参与 四步为提高层50%以上 学生参与 第五步为拓 展层10-20%加入 抗凝剂 图一：血液分成示意图 图二：显微镜血细胞 识图分析：血液由（ ）和（ ）组成。血细胞包括（ ），（ ） 和（ ）。血浆的主要成分是 （ ），作用（ ） 知识拓展：你觉得人血液为什么是红色？红色源自哪里 呢？ 你的观点是 （ ） 你离成功还有四步哟！ 观察红细胞外形（书图2-3）形状为（ ），红细胞中含有一种含铁的红色蛋白质叫（ ） 红细胞中血红蛋白特性： 在氧气含量高时容易与氧气（ ），在氧气含量低时容易与氧气（ ）。 红细胞就是利用这个特性为全身细胞提供氧气，在肺部氧气含量（ ），红细胞中血红蛋白和氧气 （ ），在全身细胞氧气含量（ ），红细胞中血红蛋白和氧气（ ）。 通过以上资料，红细胞作用是（ ） 当体内红细胞数量少或血红蛋白含量低时身体会有什么感觉？这时应多吃些什么食物？ 你的回答是（ ） 你离成功还有三步！ 观看白细胞吞噬病菌图（书图2-4）和血小板视频然后回答问题： 血液中白细胞体积比红细胞（ ），数量比红细胞（ ），但是白细胞种类最多，大小不一，可做（ )运动。白细胞吞噬侵入人体的病菌，具有( )和（ ）的功能。 血小板是血液中最小的细胞，形状（ ），血小板有（ ）和（ ）作用。 知识拓展： 当血液中白细胞数目增多表明你的身体出现了什么问题？白细胞数目减少时呢？ 趣不同分给不同小 组，小组录制问题“是真的吗”视频，教师指导录制。 第三部，展示视频，让 学生分组研究 培养学生发现问题，解决问题的能力 逐步培养学生探究问题分步展开的能力 对于活泼外向型的学生担任讲解工作，对于踏实稳定性学生起主导作用，小组讨论问题解决方式，途径，其他同学收集目标，不定期转化角色分工，使学生得到多方位的锻炼。 问题一：蓝血人的问题 找到血液，观察血液分层现象，找到血液红色原因是红细胞是红色，用显微镜观 学生参与 白血病是怎么一回事呢？ 拔罐是我们传技能，可是拔罐之后红色罐印是怎么形成的？ 你离成功还有两步！ 请从课本中找到这些数值 血液中各种血细胞含量正 血细胞种类 男士 女士 红细胞 血红蛋白含量 120--160g 白细胞 血小板 你离成功还有一步！ 本节课我们将要以《是真的吗？》的形式为大家展现，善于发现的你能不能为我们提供各种知识素材事例呢？让同学们能在你的博学指导下透过各种现象发现知识本质，学到知识。加油，只要和本节课血液有关的知识，事例，生活现象就可以。等待你的加入！ 你的《是真的吗？》题库是 察红细胞颜色，推断蓝血人含有血蓝蛋白，证据视频蝎子血液。 课前问题提升精炼 教学内容重构阶段 以本节课知识为基本出发点，立足课本，把课本知识内化，提出不同问题和生物现象，开发教材，锻炼学生小组探究能力，提升生物核心素养，使学生把生物学 知识内化，得益于课外。 筛选问题 确定课题；{效仿电视，录制视频} 1， 抽血颜色暗红发黑是身体有毒素，这是真的吗？ 2， 阿司匹林可以去除血渍，这是真的吗？ 3， 地球上有蓝血人，这是真的吗？ 4， 白细胞增多就是白血病，这是真的吗？ 设计意图：教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答，学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，这是多么好的境界啊！ 师：精炼学生问题，把控研究课题 生：以10%拓展层学 生提出问题为带动 其他学生研究课题 问题， 学生填写课题报告单，师生评价，生生 评鉴， 立足课本拓研知识，小组评价，组内生生互评，组间评价 ， 教师过程性评价与指导，参与度评价，发现问题能力评价，解决问题能力评价，合作契合性评价 课上成果展示阶段 多元评价阶段 学生进行成果汇报展示 教学过程 爱因斯坦曾经说过：发现问题比解决问题更重要！现在我们看看同学们在做完前置预学之后发现了什么问题？展示图片，同学们发现的问题还真不少，其中很多问题都是具有探索价值的，于是老师就对这些问题进行编撰整理就有了本节课的雏形，那么本节课我们究竟探究什么内容呢？播放视频。 同学们不但发现了问题，还把问题当成小课题研究起来，同学们查资料，做实验，学习ppt，录视频，简直无所不能，现在我迫不接待想看看同学成果展示，马上请出第一组， 第二组 第三组。。。。。 课题总结提升 这节课我们就是以小课题的方式把教学目标一一突破，通过蓝血人让我们了解了血液成分，通过抽血颜色暗红发黑是否有毒素让我们明白了血红蛋白的作用，通过DNA亲子鉴定及白血病让我们知道了白细胞的作用，最后通过血栓以及血渍去除方法得知血小板作用，为了能让同学们对血液有更加清晰的认识，我们一个小组自编自演舞台剧《血液探秘》，有请梦之翼八组。 随着舞台剧结束，我们的课也接近尾声，关于血液我有几句话与同学们共勉：血液是大自然赐予我们的唯一混合物，他给我们的器官提供氧气，并帮助我们排除体内的毒素，血温暖着我们的身体，为我们输送营养，血液还包含着我们全部的遗传特征。如此看来，血液当之无愧被称为生命的动力燃料！ 小组为单位合作学习 汇报成果 问题二 王 子晗：冠心病、中风等疾病每年导致全世界1500多万人的死亡！其元凶则是常常被忽视的“定时炸弹”——血栓。（点击）那么， 血栓到底是怎 么回事呢？（换页） 那么，今天我们研究的问题是——（点击）血栓是身体里的保护机制，（点击），是真的吗？有请我们的讲解员！（下） 王鑫航：首先我们来看 一段视频（视频），就像视频和这张图片所说明的这样，当血管破裂时，血小板都会聚集到伤口处，凝集形成血痂。当血痂脱落时，新的血管壁就会长出来。（换页） 当血管壁因为不良的生 学生评比优 胜小组，优秀汇报员，最佳组员，最佳拍档 活习惯而这样萎缩时，血小板就会误以为有伤口，就会形成血栓。给血管造成堵塞。（翻页） 像这张图一样，因为血栓造成的堵塞，氧气营养进不去，垃圾废物出不来，细胞就会缺氧，也无法新陈代谢。冠心病，脑梗塞等疾病，就这样产生了。（翻页） 于是血栓是身体里的保护机制是——（点击）真的！（翻页）（下） 刘安娜：根据这次探究，我们可以知道，血小板的作用是止血和凝血。（其他人上） 合：我们的研究到此结束，谢谢大家！ 分层作业 基础层：导学单1,2,3 乐活拓展课程参与者 提高层：导学单4 乐活拓展课程主持者 拓展层：导学单5 乐活拓展课程主持者，组织者 全员作业：练习册