课题：03高中地理国家级示范校成果展示课例专家点评1（2023年）

　　03高中地理国家级示范校成果展示课例专家点评1(2023年)

　　说话人 1

　　很高兴在这样的场合跟大家见面，今天我有两个惊喜，一个是对于我们二周老师展现的一个惊喜，还有跟大家见面的一个快乐。下面我就把这两节课做一个简单的点评。有一些观点可能是我自己的一个观点，不知道是否正确，欢迎大家批评指正。

　　说话人 1

　　好今天的主题大家都很清楚，是我们二中作为全国的示范区示范校的一个成果展示。这个成果展示的主题大家看是三点，紧扣新课标、聚焦新教材、呈现新理念。这两节课我觉得就特别好地体现了我们这次成果展现的一个主题。刚才通过柴老师的这个介绍，我们也可以看出为什么我们这两节课能够这么精彩，最后落实到呈现心理念上，因为他们前面有刚才李晶老师那个分享，是他们对课标的一个深入的一个理解。还有新老师小雍老师，他对新教材又有特别到位的一才，能够展现出学生是基于心理念下的老师引导的精彩的呈现。

　　说话人 1

　　大家看我们这个学生所呈现的这个知识链条，是不是就是我们心里面落地的一个特别好的一个成果的展现?那么大家看一下这个基本理念，我们课标的基本理念有这四条，它的核心都是在什么啊?地理学科的核心素养。那么核心素养的体现简单的理解是什么样的?一个课堂是我们核心素养就落地了呢。就是像这位同学所呈现的是基于真实情境中有问题，然后要用相应的证据材料、各个方面的，还有老嗯学生的知识储备等等来分析问题，最后就解决了这个问题。解决完问题还怎么样啊?要用他的语言或者是用书面的形式把他的研究的过程和呈现出来。我觉得这样的一个课堂它就是落实我们立德庶人核心素养培养的这样一个课堂，我觉得这两节课都做是比较好的。

　　说话人 1

　　那么课标组的这个应该是组长，还是这个教材的主编，就是魏志荣老师，他提出来了这样的一张图。这就是核心素养的一个培育路径，那么培育路径它是从这个四个方面呈现的。所以我今天也主要是从这个四个方面再加上评价五个方面对这两节课做一个点。嗯，这两节课都特别有挑战性，因为这个不是我们过去所说的一个正课，而是在人教版体例中，各节的内容讲完以后有一个问题的这个研究，所以他这个问题的研究和我们平时的教学稍微有点出入，这个出入是他先把核心问题提出来了，然后要求我们老师引导学生收集各种的情境资料，然后再来提出解决核心问题的披露性的一些问题。

　　说话人 1

　　那么围绕这些问题，我们老师在布置相应的任务，让学生去探究这分析问题，最终达成问题解决的一个结论和解决问题法的一个结果啊。这是我想说的，是这个意思，那么这两节课他在这些方面的主要表现是什么样的呢?大家看一下，先说一下这个情境。刚才我说了，实际上我们现在是问题提出来了，核心问题已经提出来了，这个情境是支撑解决核心问题的梯度性的一个小问题。那么有了核心问题，老师让学生去搜集相应的材料，这个材料实际上里面就蕴含着丰富的一个情境。那么这两节课来讲，老师所让学生材料和课堂所呈现的这个情境的类型是很丰富的，很好地支撑了学生来提出解决核心问题的这样的披露性的问题。

　　说话人 1

　　那么大家看在中国高考难题书高考评价题蓝皮书中说到了情景的分类，主要有两大类，一类是生活实验情境，又包括生活情境和生产情境，还有学习探究情境，包括学科情境和学术探究情境。那么我们看这两节课这些情境实际上都有呈现。当然王芳老师的这个课，这个情境资料没有特别好的让学生呈现出来，我们看的不是很清楚，不过从我们刚才分类可以看到关于人口这部分的情境应该放到什么样生产情景之中，这是生产情景，然后看一下这个就是什么学科情境这样的图，应该是学科情境。好，这个是生产情境，那么我们这个汪老师第一开始的那个情境表演，这就是什么了?生活情境，是吧?特别鲜活的生活情境。再看这个我觉得可以给它上升为学术情境了，因为学生在探究这个毕节市的经济发展的时候，就想到了他是不是可以用水?这个水我是不是能用啊?它这么多这水，这个水的这个条件好不好?能不能很好的去?嗯，被各个方面能够利用，然后有生产值，最后进行了就想能用，但哪个方面去用?论证先说他要用做矿泉水，那么矿泉水为什么它那么好啊?又找了这样的一些材料来支撑它?我觉得这个可以看作是学术情境，这是情景的丰富性，也很能和我们梯度性问题的一个产生。