课题：3高中化学科学探究《鱼浮灵增氧原理探究》优质课教学视频

　　3高中化学科学探究《鱼浮灵增氧原理探究》优质课教学视频

　　说话人 1

　　实验综合题是高考的必考题型，它初期的依据是课程标准与高考评价体系，那这是课程标准对于实验部分的要求。来，哪位同学来读一下。

　　说话人 2

　　好来。

　　说话人 3

　　具有较强的问题意识，能提出化学，深究问题，做出预测和假设。能依据实验布局和假设设计解决简单问题的实验方案，能对实验方案进行评测，能运用实验基本操作实施。是方案具有安全意识和环保意识，能观察并如实记录实验现象和数据，进行分析和推理，得出合理的结论，能与同学合作交流，对实验结果和过程进行。

　　说话人 1

　　反思。嗯，好，请坐。那这个高考题它一般会给咱是不是一个情境呀?接下来咱们来看一下这个情境。

　　说话人 2

　　放入了一小勺神秘粉末，不到一分钟的时间，原本奄奄一息的鱼粪理不正又重新鲜活起来了，效果堪比还魂草，这能让于起死回生的神奇粉末到底是什么?实际上它就什么呀?过。

　　说话人 1

　　氧碳酸钠，就咱们重说的那个鱼茯苓那什么东西，它俩只要是搁在我们水里边，它是可以释放出氧气来。

　　说话人 2

　　的，那等于给一笔气啊。对。

　　说话人 1

　　那这节课我们就来探究鱼茯苓增氧的原理。好，首先来回顾一下基础知识，咱们拜光仪的时候学过了，研究物质一般性质的是不是基本程序啊?来，哪位同学来回答一下。好，来。

　　说话人 2

　　首先观察物质的外部特征，然后预测物质的性质。然后进行检测，检验证预测，进行观察和实验，然后发现头期现象，提出新问题，进一步研究，然后最初得出解释和结论。嗯，还好。

　　说话人 1

　　请问还有带 b 修二呢?咱们又学过了变量控制方法的步骤，想一下它的步骤有哪一些?来，哪位同学。

　　说话人 4

　　来好?嗯，首先根据实验目的那个提出研究自变量对因变量的影响，然后在设计实验方案，得出实验结论。设计实验方案的过程中需要控制自变量，那个确定控自变量、不变量和因变量，然后在实验过程中应该注意。

　　说话人 2

　　控制加因变量原则。

　　说话人 1

　　嗯，还好，请坐那现在告诉咱们儿子是俞芙麟的说明书，大家从中捕捉信息。哎，咱们悬案上也有。

　　说话人 1

　　好，来，第一个问题，那么俞茯苓它为什么加入到水当中?会增加氧气?来，哪位同学想一下。好，来。

　　说话人 2

　　可能是碳酸钠和那个双氧水反应，也有可能是酸钠促进它的分别哦。

　　说话人 1

　　你其次来是这两种假设，你感觉哪一种比较好?来带给你一个小信心，这一个它说明什么?

　　说话人 2

　　碳酸的酸性比，嗯，固然性不大。嗯，所以应该开箱仪是不对的，应该是开箱。

　　说话人 1

　　还想也不对，因为是一种盐，应该和一种比它强的短处发生反应，不可能发生不分歧。那为啥是r?可以从咱们的下台去分析，你看在里边养是几架茶一样来变成了几件零价，是不是零价呀?那就可能发生了一个氧化还原反应，可能就是什么反应?就是谁放出氧气啊?双氧水是不是分解啊?那有可能咱们还想着是20，对的，好体重老师 2 到底对不对吗?咱们继续猜想来，碳酸钠溶液，它促进了双氧水的分解，那碳酸钠溶液当中它有哪一些规律?来，哪位同学好来。

　　说话人 2

　　加入大中有钠离子和碳酸根离子，还有氢氧根离子。

　　说话人 1

　　哪来的氢氧苷?

　　说话人 2

　　氢氧苷是碳酸根水解。

　　说话人 1

　　那碳酸根水解不仅生成的是有碳酸钠，那应该有钠离子碳化根是不是主要的氢氧钙，那还应该有碳酸是不是氢钙啊?那你预测一下可能是哪一些威力涂进了双氧水分解生成氧气。

　　说话人 2

　　可能是拉离合，也可能是碳和根。嗯，它有可能是欠我根。

　　说话人 1

　　那碳和庆根呢?它很少，也有可能。好，那咱们这个假设比较的多，那咱们一般呢?说这个钠离子一般不做退化剂，碳化氢根的量有比较的少，如果是它起到了促进作用，咱们这边是不是用碳化氢钠就行了呀?那就有可能是这两者，要么是他，也有可能是两个事，别累死。是不是两个一起附近呀?好，那咱来看他请。

　　说话人 1

　　如果他小二是对的话，你看他小二用踏关根，那他这里边应该根据踏关根水解，他一定会团带着小的，那是不是就是一个开小单了?那接下来好，请坐，那咱们根据开小小都合作设计实验方案，这是告诉咱们的世纪小偷讨论一下两首歌。好，大家先听一下哈，我找了两位同学的看一下，他设计的是实验高二这个是 b 中实验，是吧?取了三指试管，然后是分别加入的是 7.5% 的双氧水， 3 毫升，是吧?然后这一个是水一毫升，这一个一毫升有没有问题?来，谁来点评一下啊?来?

　　说话人 2

　　王兴，嗯，我觉得这个没有控制 p h 相等 p h 这两个 p h 是不一样的。

　　说话人 1

　　就是这个浓度是一样的吗?浓度一样，但是他的 pH 是不同啊。嗯，那是再用方案不是很完美，但是他这一块笼的体积一样在一块是不是控制的比较好啊?嗯，那咱继续来看这位同学的来看，这能看清，他现在取三支试管各加 7.5% 的双氧水，再分别加入一升一毫升水，是不是一样的呀?嗯，有没有其他答案?好，请坐。来，谁还有其他不同答案? 6 这个。噢，好，那我把名字代表一下，来看一下崔悦同学的。

　　说话人 1

　　那这个比较的小，先这么读一下，它就是取个取单式文，然后都取了 5 毫升，都加入了 7.5% 的双氧水，第一支试管它加入了一毫升水，第二支试管它用的是 pH 等于 12 的氢氧化钠，第三个它用的应该是 p h 等于 12 的碳酸钠。快来看看这个行不行?设计实验方案一定要注意，是个控制单一点亮对照实验奇迹要不要一样的，但是谁不要?咱们研究的是氢氧根和碳核根存在的影响，那这一个 pH 相等，说你氢氧根是不是一样的?那这边有氢氧根，那这边又有，看完感觉这个方案怎么样?

　　说话人 2

　　那可以用啊，数。

　　说话人 1

　　比较好，那么为了减小实验误差，咱们应该体积尽可能的把它大，越大越好还是越小?误差越小越好，越小体积是越大，那我把它改一下，扩大。那双氧水我取了 10 毫升，然后这个水氢氧化钠我取的是 5 毫升的话，那这边水也是 5 毫升，那咱们这一个预测的对不对啊?接下来咱们需要实验验证，来找两位同学来，那我取 30 块啊。来，你帮我来，你过来，往前来，你帮我取双氧水，各取多少? 10 毫升?来，你帮我取另外的 5 毫升。来，这是上面标着 1 号试管，往里加的是水。 2 号试管。

　　说话人 2

　　枪号、大号、单号、碳号等时间操作。

　　说话人 1

　　注意双氧水比较的 7.5% 的浓度比较大，容易是不是烧手啊。嗯，被套断的时候一定要注意安全啊。

　　说话人 1

　　代表交通规划应该。哎，咱同学再看他在选取两桶的时候，你看我给你提供了两种规格，第一种规格是 25 毫升，一个是 10 毫升。我要想两曲，那你放的是哪一个来?真棒啊。当然量取 10 毫升的溶液，用 25 毫升的规格还是用 10 毫升的规格?

　　说话人 2

　　25 毫。

　　说话人 1

　　为啥不用 10 毫升?咱们咱应该是选的规格稍微偏大，而且要接近一点，减小时间。谷长好来，这是 1 号，是不是完成了 1 号?注意交通滴管不能插入到试管，试管或者是两桶内部垂低。你看郊土地管刚开始取得多，是不是可以签到来?可以这样，可以启动。嗯，可以到来 2 号事故啊。

　　说话人 1

　　十二啊。咱同学一定要注意看这两位同学的操作是否正确。同时咱们要注意是不是角度内的分工与合作，你看我拿着试管这位同学取双氧水，这位同学取的是受其他的，咱们一会做实验的时候一定要注意分工合作好，这三支试管 123 体积是不是相等?那我震荡一下，男同学注意观察实验现象，能看出来吗?能看出来，你说一下时间现象。

　　说话人 2

　　嗯， 1 号试管，我没显示时间太像。嗯， 23 号试管都有气泡。

　　说话人 1

　　正常都有气泡，那谁多谁少?

　　说话人 2

　　嗯，差不多，都很多。

　　说话人 1

　　差不多好几步。好，来，你们来看一下，你有明显现象吗?这是 1 号试管，有没有 2 号、 3 号。有有有。是不是有气泡啊?能看出来气泡的快慢吗?是不看不准。那这样咱们来看经历性实验，看不出来，那咱们自然想到的就是还有定量实验。

　　说话人 1

　　明显那是定向实验，尽量是要用数据说话呀。那咱们需要测什么呢?测测器怎么才去改记呢?来，哪位同学能想起来?好，来测量气体起积啊。测量气体的起积，那咱们在做期当中。好，请坐，测量气的起积，你看有这么多，一般用的是排水法，或者是这是 J5 自家产生的气体，是不是读书呀?嗯，操作麻烦不麻烦?那咱们最好改一个比较简单一点的。

　　说话人 1

　　咱们不测它的体积，可以测的是单位时间内的一个它是不是产生气体压强的演化，或者是它的一个，譬如说氧气它在空气当中的一个含量，那现在咱们就引入了一种新的气焦，也不是属于新的，叫传感器，可以有压强传感器，还有氧气传感器，麻烦给你放一下啊。那看一下咱们手头上的传感器，看这一个头儿叫传染器，一个核儿，这是不是导线呀?而这一块儿就是氧气传染探讨，哎?氧气探探原件，那这个黑乎乎的就是一个塞了，那在用的时候一定要注意在一个头不能接触液体。那再看啊，咱们这一块泡沫的时候，海底是不是需要数据啊?那数据原来咱们做是不是得需要描点法?是不是描线呀?现在咱们用的叫看字节，咱们用平板字节出数据。那我把它连上。

　　说话人 1

　　然后新建一个表格啊。咱们选一个这种样子，选的是一个折线，用数字来表示。咱们选的是氧气的在空气当中的一个百分含量。这样表格是不是设计好了，将刚才咱们做实验的这些液体是不重新取放到一个瓶子里面，麻烦你帮我打开一下。那这一个叫样品瓶，来，你起来帮我拿一下，拿好了，好放到这个里边，然后翻上这时候产生的氧气，它的氧气含量受逐渐增多，就会以图像的形式呈现出来。

　　说话人 1

　　但是问题就出现了，刚才咱们取了 20 毫升， 15 毫升是不太这么多?再取多了的话是不是有点浪费啊?嗯，那咱们再去改进一下实验，我把这一个样品瓶来把它变小。怎么把它变小呢?来换一个，再就是咱们那个试剂瓶儿，哎，正好现在咱们是不是就可以改成一个定量实验了呀?来两位同学，咱们来继续做实验，是不是继续取那第一个俺们还是看这一个，那第一个实验水离对于它是不是基本上没有什么影响啊?咱们也不做第一组实验，只要做第二组和第三组的对照实验就行了。

　　说话人 1

　　好，来继续，两人分工合作，一个取 10 毫升的双氧水，另外你取的这是多少氢氧化钠啊?其实等于 12 的氢氧化钠，现在刘凯操作的时候非常的正确。嗯，学好了吗?好，来，放到这里来，那现在我就轻轻地，是不是摇一下呀?嗯，好，来，你帮我拿一下，行吧?哎，来，现在我要把它盖上，然后一按，开始张楠同学来看一下它的曲线。为了让反应更加充分，我要轻轻地在，哎，这么震荡，要用化学术语去答题，然后这走让他同学看一下。看曲线变化了吗?看，因为变化比较的慢。来，后面同学让他看一下来。

　　说话人 1

　　看看慢慢的有上升的趋势吗?这个问题点有，确实有氧气生长，不是这个，来继续把这两个混合。这是多长时间?一分半钟啊。好，然后半琴，你看杨林做得很好，用完了之后仪器是不是要洗鱼呀?嗯，来，没事，这一个混合好了吗?好，那咱们来继续开始。那么为了与刚才的第一条曲线是不是做对照呀?嗯，你按上面第一条把它点开，你看这个误差比较大，看来咱慢慢的，先等一下，可以举得高一点。

　　说话人 1

　　那么为啥误差这么大呢?因为咱们取的时候测量的时间数也不太一样，还有一个配置过程，配的浓度也有可能不是很准确。再一个是碳化钠对它的影响，咱们也等到一分半钟的时候，能看出来吗?嗯，好像是什么结论?趋势是差不多，但是感觉着谁要快一点，碳酸纳要快点，能看出来。

　　说话人 1

　　看斜率，斜率是不是差不多呀?对，那他这个结论应该是什么样子的?大家预测一下。

　　说话人 2

　　差不多，好的话。

　　说话人 1

　　好辛苦了啊。嗯，因为时间比较的短，实验台的人物差数比较大呀。那咱来看，这是我做的实验。我是在实验室里待了 8 个小时，然后最终取了一个这样的图像，你看至少紫色的是 P1 至等于 12 的碳和纳米。这是空气的体积分水增加的量，在相同的时间内，这个蓝色的是 p 值等于 12 的，那么通过这条线咱们可以得出来的伤实际上是这两个溶液对于双氧水的促进作用几乎是相同的，也就是说是谁的影响了?来这一个，来，哪位同学来说一下?好，来。

　　说话人 2

　　嗯， PE 是相同的，碳酸钠氢化钠溶液对过氧化氢分解的促进作用。

　　说话人 1

　　几乎相同。那就是谁有多样氢氧根?氢氧根的是不多样呀。好，请多好，那咱们再来分析一下这两个，你看 p 等于 12 的这两种容易的浓度要不要不一样?那离子浓度一样不一样，但是它对于双氧水的分解是不是差不多呀?嗯，那也解释了那离子对于双氧水的分解没有，哈哈哈，来，继续去思考啊。好，来，你来解释一下。

　　说话人 2

　　氢氧化钠容易水化热导致淤这些死亡。

　　说话人 1

　　氢氧化钠一可能是风热，还有其他的吗?好，一请多，还有谁有补充答案，你想氢氧化钠它那个碱性怎么样?很强很强。咱们用的是不是其实等于 12 的呀?很强的话，那你想想它鱼能受得了吗?受不了，肯定受不了，为此咱们用的是碱性比较弱的碳酸钠，通过碳酸根的水解产生的碱性就不够用了呢。然后咱们思考一下，刚才咱们是如何一步一步的探究余芙麟的增养原理，哪位同学来往前一下?好，来。

　　说话人 2

　　根据于富林在那个溶解水中释放出氧气提出问题，预测于富林的增长原理，然后设计实验方案，然后再进行实验验证观，通过观察现象，然后再得出结论。

　　说话人 1

　　好，请多，那咱们在设计实验方案的时候又怎么样呀?优化实验方案，然后是不是改进了实验方案，咱们一定要注意创新意识啊。还有咱们在做实验室设计方案的时候，关键是要控制，大家应该要那继续，刚才咱们研究了，所以是氢氧根，它促进了是不是双氧水的分解啊?那给咱们查阅的给咱们这个小资料，双氧水它分解是不是分布进行的?咱们根据这个基测这个机理去预测这个碱性对于双氧水的分解是怎么讲?来拿这个。

　　说话人 2

　　签来。碱性对固氧化氢的分析解有促进作用，氢氧根的浓度越大，对固氧化氢分解产生氧气的促进作用越大。

　　说话人 1

　　你看分不清晰它越多，平衡正向，那再看这一步，那这样可以很多平衡，你想平衡是不是?你想一道到底谁说了算呢?谁说了算?那就是让咱们在一个刚才探究的是碱性促进了双氧水的分解，那是碱性越大分解越快，是碱性越慢分解越快，怎么去验证实验呀?那做实验之前设计实验方来角度合作探究设计实验方案。

　　说话人 1

　　再来看这个，他。取了三支试管， 123 一支试管，它是 10 毫升的双氧水， 10 毫升是不是在咱们刚才实验的基础上呀?嗯，然后取了，然后氢氧化钠他选的是多少? p 等于 pH 等于十二 pH 四码，你是数比较等吗?一般饱和碳酸氢氧化钠，它的浓度是4.5，这就非常浓的气氧化钠了，然后各取了 5 毫升。这个方案怎么样?还好，是不是还好啊?嗯，那接下来咱们是不是就做?是呀，因为发布实验是不是时间比较感恩?那么咱们就分开来，这两组和这两组做一和2，这后边这三组同学做 2 和3。开始实验室。

　　说话人 1

　　现在咱们来汇报一下实验结果，来你们小组。

　　说话人 2

　　我们小组是 P1 是等于 12 的，更快。

　　说话人 1

　　一批是等于 9 的，好，启动，来。

　　说话人 2

　　我们是 P10 等于 9 块的。

　　说话人 1

　　P10 等于 9 的，你们怎么着?

　　说话人 2

　　我们组是 P10 等于 12 就可以。好。

　　说话人 1

　　12，好，来二三组举照一下。

　　说话人 2

　　我是 452 美控消耗的慢一些。慢来，你们呢?是那个 452 美升的消耗量比这是等于 12 的消耗量。

　　说话人 1

　　快，要快。好，请客，你们呢?

　　说话人 2

　　48 女生的线往哪块?

　　说话人 1

　　48 女生线哪块?好?请坐，那咱们做实验是一定会存在时间误差，科学家都是经过大量的实验探究的，咱们刚靠这几分钟的时间是完全不够的。来看一下，这是我做的实验。 P10 等于 12 的氢氧化钠，平时等于 9 的强化，下面上面再一个是字母 2 等式的强化，看着这一个曲线你就会发现应该是碱性条件下促进了双元素的分解，但是碱性要是越大的话，你看分解发耳的变慢，哎，变慢了，这是咱们同实验，早上去分析。好来再看一下。这是理论上啊，来练习。练习。

　　说话人 2

　　好，来，你来说一下。嗯，我认为应该是它过氧化钠加入水中，首先它确实会和水反应，但是后来之后它那个过氧化钠中的过氧瘟会和水化生成，那个过气会生成过氧化氢，而光氧化氢又随着减，又随着碱性的增大和会分解速度加快。

　　说话人 1

　　你是这样考虑的，好起步，那咱来看一下它这一个过氧化钠和水反应的实质，应该是过氧根因与水电离出来的清理的反应是不是生成双氧水啊?那双氧水你看在碱定条件下是不是反应速率比较快，但是碱性越强了反而越慢了?所以说第一个加入少量水的时候，这个实验现象应该是不比较慢，少量水、氢化钠水浓度比较大，越大越慢，那部分加入是酵果量的水塔音展示，来这节课你有什么收获?谈一下。跟哪位同学起来谈一下噢。来。

　　说话人 2

　　每节课我通过学习一会氧原理的实验，我首先学习了那个探究物质性的一般过程，然后并设计方案，不断进行优化和改进方案，同时要遵循单一培养原则，在同时要学会要团队合作。

　　说话人 1

　　还好起步哈，来。

　　说话人 2

　　那个要学会用传感器之类的来精确实验。

　　说话人 1

　　用科学技术啊。嗯，好，请问还有吗?好，来。

　　说话人 2

　　哦，明白了。

　　说话人 2

　　不不不，明白了，传感器等智能仪器怎么去测量的时间处理的。

　　说话人 1

　　嗯，很好，去吧，来。

　　说话人 2

　　嗯，我明白了。不，那个在实际生活生产，生活中不能因为追求原理，要根据社会生活实践来进行判断。

　　说话人 1

　　嗯，好，请过这次咱们同学收获的时候非常的大，你看可以，是不是用科学数据这个传感器省时省力，效果明显，要进行实验的改进要注意，你看这个咱们用手术不断的摇晃，咱们还可以借助于福利，脚炎气省力，误差又小啊。来，这是课下作业。好，本节课到此结束，来，下课起立，老师来。同学们再见。