课题：07高中化学专家点评_单元“化学反应与电能”第三课时（2023年国家级示范校成果展示课例视频）

　　07高中化学专家点评_单元“化学反应与电能”第三课时(2023年国家级示范校成果展示课例视频)

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　　老师们好。我是乌鲁木齐市教育研究中心的化学教研员范江文。我今天要和老师们交流的内容是化学单元整体教学设计规划附颗粒点评，我将以选择性必修一化学反应原理。第四，单元化学反应与电能为例。高中化学新课程标准指出要重视开展素养为本的教学，重视教学内容的结构化设计，促进学生学习方式的转变。评价学生在不同学习阶段化学学科核心素养的达成情况，积极倡导教学评一体化，使每个学生学科核心素养都得到不同程度的发展。单元教学设计能够提高教学内容的结构化程度，视野宽，有利于大概念的建构以及对所学知识功能价值的关注和思考，有利于学科核心素养在化学课堂落地，我将分两部分与老师们交流，第一，化学单元整体教学设计规划。

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　　第二，输气管的腐蚀与防护颗粒点评。首先看第一部分化学单元整体教学设计规划。我们首先要做的是确定教学单元，教学单元的确定可以是教材单元，也可以是由教材单元改造而成。他是老师经过深思熟虑的教学研究后，对教学内容进行分析、整合、重组后确定。第二，要做好教学分析。首先我们要做教学内容分析。本单元教学内容要求是认识化学能与电能相互转化的实际意义及其重要应用，了解原电池及常见化学电源的工作原理。了解电解池的工作原理，认识电解在实现物质转化和储存能量中的具体应用。了解金属发生电化学腐蚀的本质，知道金属腐蚀的危害，了解防止金属腐蚀的措施。学院要求能分析解释元电池和电解池的工作原理，能设计简单的元电池和电解池。能列举常见的化学电源，并能利用相关信息分析化学电源的工作原理。能利用电化学原理解释金属腐蚀现象，选择并设计腐蚀措施。

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　　我们要将本单元的内容的知识结构化，也就是按照一定的逻辑顺知识的逻辑顺序和学生的认知规律，将这个知识结构化，将知识做结构化处理。首先我们要将本单元的概念做成绩划分。本单元的大概念是从化学反应的视角认识化学能与电能的相互转化，当然是以氧化还原反应趋势为载体。本单元的核心概念有元电池、电解池以及金属电。化学腐蚀的本质是微电池本单元的基础概念。常见的化学电源电解池在工业上的应用以及元电池和电解池的电化学装置、电化学原理以及电化学符号的秒针等。那么这样散乱的这个知识，零散的知识就做了一个结构化的处理。

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　　教材分析除了要做教学内容分析以外，我们还要对化学学科思想和方法等内容进行分析。本单元的学科思想是利用自发的氧化还原反应可以使化学能转化为电能。研究方法是构建电化学的认知模型。在构建电化学的认知模型的过程中，培养学生的核心观念，如威力观、变化观、守恒观和元素观。发展学生的核心素养，如宏观辨识与微观叹息变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新实践、科学态度与社会责任。培养学生的能力，如科学探究迁移能力、分析解决实际问题的能力、创新与实践能力等。

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　　本单元的教学重难点和突破他们的教学策略。本单元的重点是原电池、电解池的概念及原理。难点是电池的认知模型的构建。教学策略是情境素材化、实验探究化、思维可视化。第三点，编制教学目标，我们要依据课程标准并结合核心素养确定好教学目标的学习维度，形成单元教学目标。注意单元教学目标的形成一定要科学、合理、准确、可检测。然后我们将大概念拆成核心概念，将核心概念与课时目标相匹配，形成课时目标。下面我对八一中学马老师的输气管的腐蚀与防护颗粒做个点评。马老师以输气管的腐蚀与防护为素材，首先设计了四个素氧化的教学目标。一、通过对输气钢管内外壁腐蚀的原因的探究与对比，认识金属腐蚀的本质及原因，认识金属腐蚀的主要类型。二、通过铁钉在不同条件下腐蚀的实验，探究，认识金属发生电化学腐蚀的主要类型，能正确书写硒氢腐蚀和硒氧腐蚀的电极反应式。通过电化学腐蚀正极反应差异的探究，认识浓度对物质氧化性的影响。在这两条目标里面，我觉得它少了一些过程性的目标。第三，通过输气钢管的防腐保护方案的制定与实验验证，了解金属腐蚀常用的防护方法，并建立电化学防腐模型，通过输气钢管的腐蚀与防护项目，认识晶腐腐蚀产生的危害和影响。数益防止金属腐蚀的意识，感受化学学科的价值。这两条目标里面我感觉到讲第三条目标，它设计的有些笼统，不够准确和具体。