课题：05高中化学专家点评_单元“化学反应与电能”第一课时（2023年国家级示范校成果展示课例视频）

　　05高中化学专家点评_单元“化学反应与电能”第一课时(2023年国家级示范校成果展示课例视频)

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　　老师们好，我是来自安徽省教育科学研究院的朱成东老师，下面由我来给大家做基于化学学科核心素养的化学反应与电能大单元课堂教学的点评啊。在具体的点评之前，我们首先要明白三个问题，第一个是学生的化学学科核心素养的发展，它应该是在问题解决的过程中形成和发展的，而问题解决的过程具有体验性和过程型，问题也具有情境开放、复杂性的特点。因此我们的设计要让学生在真实的情境中，以真实的情境来帮助学生以化学、科学的视角去探究、分析和解决实际问题，并逐步固化为学科观念、能力、和平必备品格。以真实的情境体验引导学生科学的态度和社会责任对化学相关的问题或社会议题的做出科学的判断和决策，从而形成正确的价值观。

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　　那么第二个问题我们要明白单元，我们单元一般是指教师在对课程、标准、教材等教学指导性资源进行深入的解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组后形成相对完整的教学主题。那么当然一个单元可由多个课时组成，不同的课时的从不同的角度、深度，用不同的教学方式对同一主题进行多元化的解析。那么它不同于我们平时所说的单元。

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　　那么第三个我们还要明确的是单元教学设计，它不是零散拼接的，不是没有明确的方向的。那么它是以课程标准和化学学科核心素养为学习目标指向，从左后的单元进行设计，以单元主题，以学生的认知基础、知识逻辑起点为起点，创设真实的教学情境，引领我们的学生开展碳定性活动。这样才能帮助学生主动建构结构化的化学知识，引领学生形成理解化学代概念，真正促进化学学科核心素养的养成和发展。

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　　那么单元教学设计它应该是一个完整的教学主题，为单位的进行了设计，那么它是基于宏观课程设计和微观课时设计之间开展的中关教学设计，那么它向上能够更好地兼顾课程总体目标和课程结构，向下能够合理协调不同课时之间学科认识逻辑和教学逻辑，那么它可以从五个维度的来进行设计，第一个就是确定引领性学习主题，那么第二个就是素养导向的教学目标，第三个就是明确挑战性的学习任务，第四个是设立探究性实践活动，第五个开展持续性的教学评价。

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　　我们简单来看一下引领性学习主题的确定，我们一般可以从三个维度来进行确定。首先我们分析课程标准，第二个我们去整合教材的内容，第三我们确定分析我们的学生，它的具体的情况，由这三个维度来确定我们的引领性的学习主题。那么重点谈一下素养导向的教学目标的确定。素养导向的教学目标它包含了老师的教的目标，也就是教学目标，同时它也是我们学生学的学习目标，那么它更应该是我们的评价目标。我们说教学平一体化其实更多的体现在教学目标的同理性作用。那么这个目标的作用它统领着评价目标，那么由教学目标到评价目标在设置具体的评价任务，设置评价工具，对学生素养表现型活动进行评价，也就是学生在活动过程中他的素养表现性评价就在这儿已经确定好。

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　　我们再看明确挑战性学习的任务。化学学习任务是指在化学教学中为实现一定的化学教学目标，落实一定的教学内容，有教师和学生共同完成的学习课题。那么教材内容为发展学生核心素养提供了知识基础，但要落实一定的教学目标下的学习内容需要通过化学学习任务的形式呈现给我们的学生。化学学习任务要实现一定的教学目标，为学习者指明学习的方向。

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　　要落实一定的教学内容，要为学生指明应该去做什么。g，也就是学习任务构成的要素。一是内容要素，也就是要回答做什么表征化学学习任务的内容。二是方法要素，要回答怎么去做问题是表征学习任务的完成途径和方法，也就是它两个要素，一个是内容要素，一个是方法要素。在学习任务的设置过程中，要让学生明确他的内容是什么，也同时明确他完成该内容的方法，也就是他的路径是什么。这样的话就能够设置明确了我们的学习任务。

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　　那么还有一个是开展值讯性的教学评价，现在课程支付泰勒对课程的四要素提出了一个观点，第一个就是要达到何种目标，也就是我们所说的目标的问题。第二个要为学生提供怎样的经验才能达到这些目标，也就是回答教什么的内容。第三个如何有效的组织好这些经验，也就是说怎么去教的问题?教学策略。

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　　那么第四个是如何才能确定这些目标正在得以实现?也就是我们的评价问题。我们现在的课程课堂教学不缺目标、不缺内容，更不缺这些策略，但我们缺少的是评价。我们整个单元教学的学习活动中，一定要开展持续性的教学评价。在课堂中，在学生的活动中要开展素养表现性评价，那么在结束后要以素养为导向，作业的设计，整体的评价也要跟得上。那么也是单元教学围绕这五个要素进行设置，那我们来看我们的单元教学的基本流程。那么基于大概念的单教学的设计的流程，基本上可以按照这个思路来进行确立，第一个要明确课标要求，第二个要确立单元目标。那么在单元目标确立的条件下，我们要梳理核心知识，确定概念层级，那么同时也要做好学生的认知进阶线索分析。那么这些有准备工作做好以后，我们叫创设单元起静，明确学习任务，设计进阶活动。在活动的过程中，刚才也强调了以单元目素养导向的单元教学目标为导向的来设置评价工具，然后对活动进行评价。那么这样的话就完成了我们整个单元教学，我们以化学能与电能为例来看它的具体的设计小细节。