课题：03高中化学《走近氯碱工业》子单元二说课视频（2023年国家级示范校成果展示课例视频）

　　03高中化学《走近氯碱工业》子单元二说课视频(2023年国家级示范校成果展示课例视频)

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　　单元二，走进氯謇工业元电池电解池的发展与应用，我将从以下六个方面与大家分享我的说客内容。单元主旨统领下的单客主旨在第一单元学生已经构建了元电池和电解池的分析模型的基础上，我确定本科的主旨为应用双持模型去解决实际问题，同时也可将知识迁移在后续的金属辅食与防护的学习中。二、课程标准指导下的学习目标一、通过实验探究双叶陨电池的工作原理以及探究改变电解池电极对微粒放电顺序的影响，掌握电极反应、电极材料、离子导体、电子导体等是电化学体系的基本要素，进一步完善电化学的思维模型。目标二，通过对单液元电池、双液元电池、隔膜电池装置工作效率的实验探究活动，帮助学生巩固远电池模型的基础上，通过宏、微幅三重表征理解并区别三种原电池装置在工作原理上的异同。目标三、通过对硝酸钠废水处理的研究，基于已有的分析模型，能够运用模型设计电解装置，建立从真实情景到实际应用的知识迁移，提升证据推理与模型认知的化学学科核心素养。目标四，通过探究远电池改进意识到化学电源一直在与时俱进的发展。运用电解池认识模型了解氯碱工业中的电解知识，让学生具有一定的科学精神与社会责任。三、单客主旨统摄下的逻辑架构单元一，围绕电极反应、电极材料、离子导体、电子导体等构成电化学体系的基本要素，帮助学生构建远电池电解池的基础分析模型。在此基础上，我将进一步完善学生的电化学思维模型，并且能够将模型用于解决实际问题当中。以实验室电解实验水为切入点，引发两个思考，一、学过的什么装置可以提供电流?基于元电池的基础认知模型以改进元电池装置为主线展开第一课时，该电解装置的生产效率如何将已经建立的电解模型不断地应用在不同的情境问题解决中展开第二课时四、核心素养导下的教学设计。

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　　第一课时元电池的教学环节如下六部分构成环节一、救治新问通过电解实验水的实验向学生提出问题，你学过的什么装置可以提供电流?学生立马想到单元一用到的远电池，那么它提供电流效果如何?有没有更好的装置可以选择呢?学生将思考集中在如何设计改进远电池，进入本节课的主要研究内容环节二，探究单页元电池的弊端。通过学生实验活动，借助数字化实验，学生能够仔细观察宏观现象，并结合电流数据的变化，讨论分析出单页远电池电流不稳的弊端。接着将他们从宏观现象引入微观视角，通过几个问题驱动学生分析单页元电池电流不稳且减小的原因。基于已有的分析模型，学生能从宏观角度芯片出气泡的现象进行解释，指出心与硫酸直接接触会有能量转化为热能损失。在这个过程中，学生的宏观辨识和微观叹息的核心素养得到了很好的培养，同时也提高了学生之间合作探究的能力。他们可以想到将锌与硫酸分开，在两池当中进行考虑，选择硫酸锌溶液与新接触，但是内电路如何闭合是他们困惑的问题。

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　　环节三，设计双叶远电池通过学生分组实验，借助数字化实验实现宏威探究双液远电池的工作原理，并分析其优缺点的教学目标。任务一，宏观辨识双眼远电池在学生分析的基础上，我提出沿桥始装有饱和氯化钾和琼脂制成的胶动，可以用来连通内电路，并且提供给学生提前制备好的岩桥，让他们将提出的设想落实到具体的实验中。学生从宏观现象，芯片表面无气泡，铜片表面出气泡，并且结合电流示数的变化过程分析出双叶云电池电流相对稳定。

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　　任务二，微观分析双叶元电池通过实验探究，学生解决了单叶元电池无法提供稳定电流的难题。更重要的是，它证实了氧化剂和还原剂在不直接接触的情况下也能发生反应，实现了对原电池本质认识的教学目标，为使用性电池的发展奠定了基础。基于远电池分析模型，学生可以自主从微观视角描述离子移动、电子移动的方向，并且正确的书写出电极方程式。我通过设置问题，此时左池右池中的离子有什么变化?溶液电荷守恒，学生可以总结出沿桥使得离子的移动更加有序，保证了溶液的电中性，从而能够产生持续稳定的电流，起到闭合内电路的重要作用。