课题：02高中化学《认识原电池与电解池》子单元一说课视频（2023年国家级示范校成果展示课例视频）

　　02高中化学《认识原电池与电解池》子单元一说课视频(2023年国家级示范校成果展示课例视频)

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　　指向核心素养变革课堂教学。各位老师好，我是来自于乌鲁木齐八一中学的袁冰。今天我要说课的内容是人教版高中化学选择性必修一、第四章单元一认识元电池与电解池今天我将从单元主题统领下的单课主旨课程标准指导下学习目标。单课主旨统摄下的逻辑架构核心素养导向下的教学设计深度学习引领下的挑战性学习及学业质量要求下的课堂小结分别与大家分享我的说客。单元主题统摄下的单课主旨在单元主题化学反应与能量的统摄下，基于课程标准教学分析学情特点，依托必修一、第一章第三节氧化还原反应涉及的有关氧化还原反应的相关概念与本质以及必修二第六章实验活动六、化学能转化成电能内容融通必修与选择性必修。一、我确定本课的主旨为认识元电池和电解池。本科主旨初步理解化学反应与电能之间的关系，建立原电池和电解池的模型，初步掌握其工作原理。二、课程指导标准下的学习目标本节课的目标主要有三点，目标，一、通过宏观实验现象微观电子离子的移动符号、电极反应式三重表征，形成圆电池的电解池装置的工作原理，提升宏观辨识与微观叹息的化学和模型素养。目标二，通过实验铜锌硫酸元电池模型串联铜石墨硫酸电解池模型，理解元电池和电解池的模型差异，提升正极推理与模型认知的化学学科核心素养，能够根据电解质溶液的组成和电极特点，运用氧化还原知识判断原电池、电解池及相应的电极种类、电解产物目标。

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　　三、通过电解饱和食盐水实验，结合学科学探究的基本过程，运用氧化还原反应中氧化性、还原性强弱初步判断离子在两极放电的先后顺序，提升分析问题和解决问题的能力。三、单课主旨统摄下的逻辑结构那在单课主题的统摄下，本课所确定的逻辑架构一个核心、两个维度、四个阶段本克着眼于氧化还原反应本质进行，实际应用于原电池和电解池。在这一核心背景下，为与大单元设计核心素养下的化学反应与电能，我将其分解为两个维度，主动氧化还原反应原电池、被动氧化还原反应电解池结合两个维度进而将核心转化为原电池。

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　　工作原理及模型的建立。电解池的模型建立。电解工作原理的分析，认清电化学中原电池和电解池的区别与联系，并使彼此关联、相互呼应，梯度进阶渐次深化。而本节课主要的环节有四环节，一，原电池装置及原理的复习回顾。环节二，实验探究电解池的形成条件构成要素。环节三，重点突破通过实验分析电解池工作原理。环节四，任称电化学中原电池与电解池的本质区别，理解氧化还原反应主动与被动的联系。具体的教学过程如下环节一，旧知新问。将铜型稀硫酸与铜碳稀硫酸进行串联，让学生判断何为原电池装置，并提出问题，让学生回答原电池工作中的现象，电子离子的移动方向，并书写电极反应式和总反应方程式，将同心圆电池换成氢氧燃料电池，让学生判断电池的正负极以及电池工作中电子离子的移动，并书写电极反应式与总方程式，与学生总结元电池的构成要素。那设计的主要意图有依据串联装置通过问题式教学引领学生回顾原电池的工作原理，其中包括原电池的正负极，判断电子离子的迁移动向、各电极发生的反应理解在设计元电池反应必须为自发氧化还原反应，并根据为问题内容总结原电池模型和构成要素。那学生通过讨论活动回顾原电池的组成要素，理解简单元电池的工作原理。学会构建简单页元电池的模型，提升宏观辨识与微观叹息、证据推理与模型认知的化学学科核心素养环境。

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　　二，构建电解池的模型。通过实验探究，观察铜心稀硫酸与铜石墨稀硫酸串联后的实验现象。提出问题让学生思考、讨论回答铜碳稀硫酸在连接原电池正负极后电子离子的移动方向发生的反应，并结合电解水的知识对电极进行命名，即各电极所对应吸引的离子涉及的意图。通过问题是教学引导学生探究实验、观察、发现、讨论回答，总结出电解池的概念、电子和离子的动向，了解电解池的工作原理，并且引导学生思考和归纳电解池的构成要素。通过原电池和电解池的对比，氧化还原反应的主动与被动的对比，总结归纳电解池模型的构成要素。学生通过实验探究、分组讨论理解电解池的简单构作模型，提升宏观辨识与微观叹息、证据推理与模型认知的化学学科核心素养环节。

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　　三、通过实验分析电解原理建立解决思路。通过学生实验探究电解实验水离子的移动产生的现象，书写电极反应式，并引导学生通过实验归纳电解工作中的问题和分析思路。通过电解水的实验总结完善电解问题的分析。一般方法分析离子，判断迁移方向离子在两极竞争放电。学生通过实验探究分组讨论完善电解池模型的分析。通过回顾氧化还原反应的规律，掌握实验中离子的放电顺序及阴阳极电极反应式的书写，构建简单惰性电极电解池工作时离子在阴阳两极先后放电的顺序的分析思路，提升科学素养与创新意识的化学学科核心素养环节。