课题：小学语文《麋鹿》教学视频,山东,任敬,第五届全国小学语文素养大赛视频

小学语文《麋鹿》教学视频,山东,任敬,第五届全国小学语文素养大赛视频

麋鹿
执教：任敬
上课学生：南京外国语仙林分校六年级
 
师：哨声一起都有些紧张，老师先给大家猜个谜语缓解一下，想不想猜？
说它是鹿又像马，牛蹄驴尾巴四像四不像，你说它是啥——
生：麋鹿。
师介绍自然保护区就在南京不远的盐城。
师：刚才他猜对了谜语，你能到黑板上来写课题吗？请一个学生黑板写课题。
一生写，引生观察她的笔顺结构是否正确。
师：有问题吗？
一男生指出麋的顺序不正确。
师：鹿字写对了，写得很漂亮。
师：这两个字都很难写，怎样能快速记住它？
生说方法，从字形和字音两方面比较。
师：它是典型的形声字。
师：这是一篇说明文，大胆猜测一下围绕课文可能写到什么。
生：写它的生活习惯。
生：麋鹿从哪发展的？
师：麋的生活环境是吗？
师：谁还想猜？
 
生：可能写它长什么样。
师：哦，外形，真棒。
师：还想猜吗
生：可能写和麋鹿有关的故事。
示自读要求，师读一遍：
1、              读准字音，读通句子，容易读错的地方借助课后注音多读几遍，仍有问题可以请教老师或同学。
2、              读完之后，想一想课文是从哪几个方面介绍麋鹿的，和你的有什么不同？
师：读不准或是有疑惑的地方圈画下来。
生自读。
师：下面我们就来交流一下，课文读过后有哪些不理解或拿不准的词语。
生：最后一个自然段中的颠沛流漓。
师：你可以用换词等方法来帮他。
没生说
师：有个词叫流离失所，。。
生读课文中带杀戮的词，提出。
齐读两遍杀戮。
师：谁能帮帮他
一生：杀害。
生：第一自然段中的滩涂什么意思？
生：我觉得是在水域附近干了以后那些沙地露出来。
师：你一定读过很多书，说得很好。（并说词语的字典意）。
师：这篇文有六个生字，打开课文纸看。
师：老师把六个中最难读的融进这句话里，谁能读？
生读“鹿是一种哺乳动物自然繁殖力低，常在沼泽环境中生活。”
生拿不准“沼泽”。
再读
齐读
师：字音读准了谁能带上理解再来读一遍？
一男生读
师：会读了，还要会写。
师：从书洞中拿出练字纸。
师：请同学们把这句话在这张练字纸中的横线格中书写。注意，先不要写。先来交流写整句的话要注意什么
生：字与字要均匀
生：还要字的大小与范例差不多
师：要注意“字走中线大小匀称左顾右盼”（大屏幕投示）拿出纸，注意坐姿。
生书写。
师：同学们写时，注意沼泽的沼三点水的写法，一二点靠近三点离远。六年级了行笔的速度可更快更流畅些。
师：写完的同学请用姿势告诉老师。
只要注意行款多加练习，每个人都能写出好字。
师：让我们回到课前的问题（读问题2）。
生：我觉得课文是从鹿的生活地点外形和历史经历来写的。
师板书传奇经历
（之前猜测时板书过环境和习性）
师：这篇文章就像风光片，先放映保护区再慢慢拉近到麋鹿。这时候再读文章，眼前的麋鹿一定非常丰满非常形象，再找几个同学读。
（七人读，一人一自然段。）
师：其他人认真听，要求：听正确流利吗，一会儿合上书看谁记得鹿的知识最多。
一生读第一节，纠正“悄无声息”的“悄”。
生读第二节。
师：这种四不像的动物，你读完什么感觉？
生：我觉得它的外形很奇特。
师：把你的感觉带进去读。
生再读。
纠正“风神榜”的“榜”、“坐骑”的“骑”、“当作”的“当”。
生读第三节
师：到现在为止，你是读得最流利的，真棒。
生读第四节
生读第五节
纠正“消声匿迹”。
生读第六节、七节。
师：书读过之后，现在留在你脑海中的鹿的知识有哪些，可以用课文中的话也可用自己的话。
一女生说麋鹿的外形特点。
师：课文中怎么写的呢？再对照课文读一遍。
师：这篇课文写麋鹿为什么又说到其他的鹿？
生：这是为了反衬鹿的独一无二。
师：这种说明的方法叫作比较。
师：你还发现课文中用了哪些方法来说明鹿的特点？
生：用列数字的方法，在第三自然段，读文。
师：列数字这种方法文中还有没有，谁还找到了？
生：第六自然段，读文，后来。。。
师：如果把数字去掉可以吗？
生：去掉就体现不出麋鹿数量稀少和传奇色彩。
师总括和其他鹿的比较及一串说字让我们感觉到鹿的珍异和神秘。
师：还有哪些有趣的要交流的？
生：还用了引用的方法。
生读
师：一篇说明文为什么要引用神话传说？
生：说它充满神秘色彩，用神话传说来表现。
师概括全课所学，让学生课后当讲解员把鹿介绍给其他人。