课题：09五年级语文下册《手指》教学视频，2023年苏州小学语文教学研讨会

　　09五年级语文下册《手指》教学视频，2023年苏州小学语文教学研讨会

　　五一班的同学们，我们又见面了。昨天我们见面的时候把丰子恺先生写的五指排了两个排行榜，记得吗?第一笔，拉美，谁最美?

　　说话人 1

　　中指。

　　说话人 2

　　第二名拇指和小指，第三名食指，第四名是大拇指。很好，我们还给这五根手指封了岁，还记得吗?记得的同学举手。好，你来，我来问你啊。嗯，大拇指。

　　说话人 3

　　最肯吃苦。

　　说话人 2

　　袭警。

　　说话人 1

　　工作。

　　说话人 2

　　最复杂，工作最机密。好的，周老师长得。

　　说话人 4

　　最漂亮。

　　说话人 2

　　哈哈哈，给周老师封个罪，你看他多机灵呀。你来说下去。好，无名指和小指。

　　说话人 4

　　我问你好，小指是最渺小。

　　说话人 2

　　力量最渺小。一起说他做的活怎么样啊?最最享乐，可以的，还有中指，最闲，还可以说什么最懒惰，还有最轻松、最养尊处优，可以吧?好，你看同学们昨天学的很认真，今天又显得这么机灵，我们还可以开始上课了，对不对?好好上课，起立。同学们好。老师您好，请坐。

　　说话人 5

　　向左转，一二三个人。老师好，向右转，请。

　　说话人 2

　　坐，还有这个仪式，对吧?好，同学们，今天我们继续来走进丰子恺的散文读。 Loh. 22 手指 22 手指，嗯，我们来学文啊。先观其话，来瞧瞧丰子恺的漫画给你带来什么感受呢。用自己的话来说，来，你来说。

　　说话人 6

　　嗯，这个童年感觉很乐趣。

　　说话人 2

　　你看到了童年的乐趣，比如说哪一幅啊?

　　说话人 6

　　嗯，第一幅。嗯，有两个小孩在打闹。

　　说话人 2

　　两个孩子在打架。丰子凯先生说这是战争的起源，好玩吗?好玩。再来说说。来，这个女生你来说说。

　　说话人 3

　　非常。

　　说话人 2

　　有趣。在哪啊?

　　说话人 3

　　第三。

　　说话人 2

　　幅图。那你来介绍。

　　说话人 3

　　这个小孩子，他穿着大人的衣服，拄着拐杖费，他在扮演老人家。

　　说话人 2

　　上面写着爸爸回来了，他在演谁?他穿了爸爸的衣服，穿了爸爸的外套，穿了爸爸的大鞋子，还背着爸爸大大的公文包学爸爸回来了，好玩吧?他叫阿宝，你看同学们，噢，你还想要交流?你说。

　　说话人 1

　　我。我就是觉得丰子恺他非常的孝顺，在第四普图的话，妈妈在这是干嘛?

　　说话人 2

　　妈妈在给他削。

　　说话人 1

　　水果。没错，然后呢?他就在一旁帮妈妈扇风，你看。

　　说话人 2

　　他还很有孝心，对吧?所以巴京曾经这样评价丰子恺，我们来读读这句话。

　　说话人 5

　　一个与世无真，无所不爱的人，一颗纯洁明厚的孩子的。

　　说话人 2

　　心。看来丰子恺有一颗附有着一颗同心，才能画出这样的画，写成这样的文，那么文如其画风，子楷的文章也带着这样漫画式的风趣。

　　说话人 1

　　hello，酷狗。

　　说话人 2

　　寥寥数笔，体现着智慧的幽默。那么今天这堂课，同学们就要跟着老师一起开展一次丰子恺的漫画是风趣的品鉴会，一共有如上几个要求，一起来读。第一部。

　　说话人 5

　　了解什么是丰子凯。

　　说话人 2

　　漫画式工具。第二部，运用丰子恺漫画式风气赏析文本。第三步，先以。

　　说话人 5

　　丰子恺漫画是风气的特征进行片段。

　　说话人 2

　　写作。读得懂吗?读得懂，读得懂，我们就要开始干活了。来，我们首先来一起读课文，一起来思考什么是丰子恺漫画，是风趣呢?打开你的语文书，我们先来读文章的第二自然段。描写什么手指的大拇指好，同学们快速的朗读大拇指的段落，想想看哪些字词，哪些句子让你好像头脑中出现漫画一样的生动有趣的画面来自己读。

　　说话人 5

　　大拇指在五指中形状实在像上美，身体而胖，腿大而肥，构造简单，以人家是有一个观点，但在武警中却是这种世主的。例如拉湖蹄，总由吉他似指岸的人就要他相互帮助自己身，只要分出来什么死的隐性血滴去血要移出来，叫他按住重重击要翻倒去让他正中进出要读书了，翻出界面要进人了，等他进店里给你好找一些，却能盯上他，例如招古人，都由其他正确形容他只能呆呆向了一旁。就是双掌门。

　　说话人 2

　　修复后好找到了吗?把手举起来，哪些画面让你觉得像是漫画一样的生动有趣呢?你先来读读看，我给你一个话筒来。

　　说话人 1

　　例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却要他相帮扶住琴声，水要喷出来，叫他死力抵住，血要流出来，叫他拼命按住，重东西要翻倒去，叫他用劲顶住。要读书了，叫他翻书页，要进门了，叫他庆殿林。好。

　　说话人 2

　　你来说说看你有什么感受啊?我。

　　说话人 1

　　觉得这大，我觉得这个大拇指他吃苦耐劳。

　　说话人 2

　　他干了干的活。

　　说话人 1

　　怎么样呀?他非常的辛苦。

　　说话人 2

　　你从哪里看出他辛苦?

　　说话人 1

　　重东西要翻倒去，叫他用劲顶住。

　　说话人 2

　　干了好多重活。

　　说话人 1

　　还有。

　　说话人 2

　　累活。同学们有没有发现这里面有一连串大拇指干活的，唉，我栗子还有动作，你可以圈一圈吗?你现在可以圈一圈吗?读一读吗?比如说刚才你读的句子里面有哪些是大拇指的动作?拉不。

　　说话人 1

　　拉?扶住?

　　说话人 2

　　扶住，还有抵住。

　　说话人 1

　　嗯，按住、顶住。帆。

　　说话人 2

　　信真不错，同学们找到了吗哈?你请坐这一连串的动作，说明大拇指干的活不仅重，而且多又狠勒，真不错，同学们，他在做这些动作的时候都一样吗?你瞧，扶住、抵住、按住、顶住，这几个动作一样吗?

　　说话人 5

　　不一样。

　　说话人 2

　　哪里不一样?

　　说话人 5

　　他们动作。

　　说话人 2

　　他做的动作哪里不一样?

　　说话人 5

　　他做的动作的。

　　说话人 2

　　动词不一样，用的动词不一样。对，他动作不一样嘛。扶是怎么扶?那么底是怎么底呀?奥迪最后还有一个什么?用力怎么样?用力顶住对不对?好动作不一样，还有什么不一样?谁还有发现除了动作不一样，还有什么不一样?名词。

　　说话人 3

　　不一样。

　　说话人 2

　　动作不一样，还有名词不一样，哪个名词?

　　说话人 3

　　就是又就是这边有些就是前面的形容，就比如说相帮死力拼命用尽，说明他用的力很大气。

　　说话人 2

　　很大，我们来读一读这些红色的部分，起四力抵住拼命，二主用尽顶住。看大拇指，可是拼尽了自己什么全部的力气去干活的，你觉得这是一种什么手法?这是一种什么手法呀?你是说像人一样使劲的去干活，对吧?使出了什么劲啊?连使劲都放进去了，拼命的放进去了。这是一种什么啊?你说。

　　说话人 3

　　夸张的手法不?他。

　　说话人 2

　　觉得有点夸张了。有点吗?那我们来夸张的读一读大拇指是如何拼命干活的吧?来，周老师读左边部分，你们读右边好不好?拉胡琴总由其他四者按弦，却叫他相帮扶助情深水要喷出来，叫他死命顶住，血要流出来，叫他拼命按住，重东西要翻倒去叫他用劲顶住。要读书了叫他翻书页，要进门了叫他系列灵你看酣畅淋漓地写了多少个例子，你数了没有? 6 个例子，一根拇指用了 6 个例子，这也是一种什么呀?夸张，一起说夸张，哎，也有点夸张了，同学们，所以漫画是风趣。

　　说话人 2

　　第一点我们概括出来了，为了把大拇指，它的什么特点还记得吗?最肯吃苦的特点，给夸张写出来，把它凸显出来，放大出来，作者使用啦。大家好，同学们跟周老师一起说一说叫放大的夸张。嗯，还有吗?这段话当中你还发现哪些像漫画一样有趣的地方吗?好，这个女孩你来说。例如。

　　说话人 7

　　招护人都由其他四指向前点头，他只能呆呆站在一旁给人瘙痒。人舒服后感谢的是其他四。

　　说话人 2

　　指好找的，对吗?你们有没有同感的?噢，也有同学划了。那我问问你，你觉得这段话中哪个地方最让你有这种漫画的感觉呢?马上出现一个什么样的形象说得出来吗啊?你先请坐，谁来帮他?你说。

　　说话人 3

　　嗯，呆呆的站在一旁。这个呆哦。

　　说话人 2

　　让你看到了怎样的大拇指，就是。

　　说话人 1

　　很。

　　说话人 2

　　看到了怎样的大拇指。

　　说话人 4

　　感觉就是那种行动，有点。

　　说话人 3

　　不灵活。

　　说话人 2

　　的行动。不。

　　说话人 4

　　就感觉他是个。

　　说话人 2

　　老实人，你看，马上比喻成人了。

　　说话人 1

　　他就是感觉自己有点卑微，因为他没错，因为他是最不好看的，所以他地位最优，最不好，所以的话他就比较卑微。

　　说话人 2

　　那么他干了这么多的活，但是什么活总是轮不到他。

　　说话人 1

　　讨巧的是。

　　说话人 2

　　所以他不是卑微，他是谦虚，对不对?好。你说他还有点。

　　说话人 1

　　傻乎乎。

　　说话人 2

　　傻乎乎的，有没有这种感觉啊?你看大拇指干尽了苦活累活，好事总轮不上他。我们用朗读来把，嗯，这个，我们把朗读送给这个老实巴交的刚才同学说傻乎乎的又有点谦虚的大拇指，好吧，好讨巧的事却预备读，讨巧的事却轮不上他。

　　说话人 5

　　例如招呼人都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁给人瘙痒。人舒服后，感谢的是其他 4 句好的。

　　说话人 2

　　风词楷漫画是风趣啊。不仅流淌在字词当中，还在段落的结构里闪现出来了，同学们仔细观察，这是第二段是吧?看看第二段是怎么写的呀?动动脑筋来说说看，跟平时我们遇到的描写有什么不一样呢?你先来说说。

　　说话人 4

　　嗯，最前面是先写大拇指的姿态，然后姿态写完了之后就开始写他的就是他的性格，他的作用。

　　说话人 2

　　对的，那么你看看写大拇指的姿态好不好看，作用怎么样呢?

　　说话人 4

　　大拇指的姿态算不上，不是实在算不上呗。嗯，然后它的作用的话，它就是很肯吃苦，但是讨巧的事都轮不上它。对。

　　说话人 2

　　呀，你看，你想想看，平时我们在写，比如说写一个小朋友，嗯，写他成绩好、博学多才的，我们写他的外貌会怎么写呀?你说。

　　说话人 8

　　把它写成一个精明人的样子。

　　说话人 2

　　精明人，聪明人，对吧?噢，好像还要戴一副眼镜，像个小博士。所以这里怎么写?再对比瞧瞧作者怎么写的?你来说说你的发现。就是。

　　说话人 3

　　他就是说这个大拇指的外貌不太好，只不过他的性格很老实。嗯，形成了。

　　说话人 2

　　一种对比，还有。

　　说话人 1

　　它这个它的外貌都是略写的，它的作用才是，只还是差不多讲写的详细。

　　说话人 2

　　突出了它的一个作用。发现了吗?好，刚才同学们的发现都很好，你看，为了要写大拇指最啃吃苦，在前面先写他长得不好看，形成一种唉，鲜明的对比和反差，让你产生一种什么样的感觉，让你读起来会怎么样?好玩一点了，还有有趣有趣还有你说。

　　说话人 4

　　噢，可以吸引读者。

　　说话人 2

　　好的，有一种不一样的感觉，有一种出其不意的感觉。所以我们发现了丰子恺漫画是风趣的第二个特点，出其不意的。嗯，反差，你看这样的反差它还通过什么词来过渡呀?一起说。对呀，生活当中我们写作也会用到转折词。你还想到了哪些转折词呢?你说可是，嗯，还有吗?你。

　　说话人 1

　　来却。

　　说话人 2

　　一个字，却也可以，然而这些词都可以帮助你进行内容的转折，产生一种反差。太棒了，我们还回到大拇指，这样的一根大拇指，吃尽了苦头，干了脏活累活，但好事儿永远轮不上他。哎，让你想起了你家里边的谁呢?有点像这根大拇指。你来说。

　　说话人 1

　　家里的爸爸，你来说说看为什么?因为爸爸一直在外面。

　　说话人 4

　　打工，然后回来却干不了什么事，这。

　　说话人 2

　　回来干不了什么事，你同意他是家里面的这个吗?还不行，你可以给你爸爸想想别的手指啊。谁来说?你来说?你没发过言。

　　说话人 1

　　就是在你的妈妈，你来说李莹妈妈每天那么累，然后给我们买了吃的，然后她都不舍得。

　　说话人 2

　　给你们买了吃的，然后妈妈不舍得吃，好事轮不倒她，对吧?妈妈还干什么?

　　说话人 1

　　妈妈每天在我们吃完饭后要给我们刷碗。嗯，很辛苦。然后每次家赃了都是妈妈给我们拖地。

　　说话人 2

　　对呀，拖地烧饭，好吃的还都留给啦我们，对不对?所以他说妈妈是这个有道理，你也来说。

　　说话人 4

　　我就感觉是我。

　　说话人 2

　　你是你们家的大拇指，我们听听为什么?好吧?

　　说话人 4

　　就我经常要照顾我妹，然后那个帮，就是有时候还得帮我妈，那个我还要写作业，还要写课外的、上课什么的，我爸妈的话有时候好吃的都给我妹，哦。

　　说话人 2

　　这什么都留给了你妹，所以他说他是他们家的，大拇指掌声送给他，他太辛苦了，真是这个孩子好。所以同学们发现没有丰子恺漫画是风趣，还有一个特点，明明看着像写拇指，咦，好像又在写人。你想到的这是一种什么样的手法呢?你来说说看。

　　说话人 8

　　以物育人。

　　说话人 2

　　有道理，你说。

　　说话人 4

　　拟人不对。嗯，就感觉是用一个物，一个就是物的示例来写出一类人或者一种。

　　说话人 2

　　一类人或一种人。同学们说的都对，在漫画当中这是一种什么手法呢?来看周老师说，看周老师写，一起来读一读，善意的讽喻。对，漫画当中其实最具特点的是两个，一个是夸张，一个是讽刺。但是你看文章当中有没有直接说某些人好，或直接说某些人不好，他是带着善意的靴，说的没错，这叫善意的讽玉。学到这儿，同学们来看看你有没有看出来，我们共同讨论出来了，丰子恺漫画是风趣的三个特点，一起来读读看。放大的花招，不易的反差，善意的讽欲，你是真的懂吗?不懂就要说不懂，刚才我这个同学马上说不懂，所以我们要继续学，我们把刚才提炼出来的三点放入我们的其他段落中，我们就来到了任务 2 啊。嗯，还有几根手指? 4 根，对， 3- 5 自然段。请同学们用上这三个漫画是风趣的特征。

　　说话人 2

　　来在这三个自然段中找一找有没有这样的用法，找到一处写个一，找到两处写个 2 标出来。然后在 4 人小组里把你找到的句子你认为最有说服力的给同学们读一读。然后你们这一组选出一根手指来交流，好不好?现在开始一共 5 分钟，前两分钟自己读，自己圈划，还有同学找到了，除了上面 3 个特征的句子，你觉得也很好玩也很风趣的也可以划出来。嗯，好，两分钟到了，我们四人小组来起立，全体起立， 4 人小组的同学聚在一起交流一下，没划完没关系，转过去就可以。来给自己的组员先读一读你们选的是哪根手指还是小指?差点忘了。

　　说话人 2

　　好了，有的组已经好了，好了就可以先坐下。

　　说话人 2

　　好了，时间到了我们请组员们来交流一下吧。好，请你们啊。首先你说说你一共圈了多少句啊?

　　说话人 1

　　我们组，我们圈的，我们是，我们选的是食指一个。

　　说话人 2

　　他们选择了一个聚焦的食指来交流。是吗?那你来说说。

　　说话人 1

　　嗯，他就是拿笔的时候全靠他推动笔杆，遇到危险的事都要他去试探或冒险，会物毒物、猎物，他接触的机会最多，刀伤、烫伤、亚生咬伤，他销售的机会最多。

　　说话人 2

　　你谈谈你的感受。

　　说话人 1

　　我就是我，他就是非常的机敏，而且工作也特别复杂，而且都是一些危险的事情。

　　说话人 2

　　你从哪里看出来是危险的事啊?

　　说话人 1

　　会物毒物、猎物、当伤、套伤、亚伤、咬伤。

　　说话人 2

　　是的，同学们来看一看。这一段话里面说食指经常要去干什么呀?

　　说话人 1

　　冒险或是试探，一起读。试探或冒险。

　　说话人 2

　　我们跟着他一起来读读他试探或冒险要干哪些事情。我们读的时候尽量短促有力及。

　　说话人 1

　　会悟读物。

　　说话人 2

　　猎物，他接触的机会最多。

　　说话人 1

　　刀伤、烫伤、压伤、咬伤。

　　说话人 2

　　他销售的机会多，你看你觉得他是真的在干活吗?有的时候简直是在噢宿命，有的同学说简直是在玩命是不是啊?所以你读的时候要怎么读?我们重新再来读读看大拇指，他的工作很复杂，有时候又很危险，还要去试探或冒险。毒。

　　说话人 3

　　秽物、毒物、猎物。

　　说话人 2

　　他接触的机会最多，刀伤。

　　说话人 1

　　烫伤、压伤、咬伤。

　　说话人 2

　　他销售的机会最多。还有活吗?嗯，再。

　　说话人 1

　　读打算起。

　　说话人 2

　　打电话搬枪机要请他，还有。

　　说话人 1

　　打算团领螺丝结纽扣等一。

　　说话人 2

　　也要他。

　　说话人 1

　　去完成。

　　说话人 2

　　主干是什么意思啊?主干。你说主干没。

　　说话人 3

　　主干的意思就是他就是这边最重要的人员。

　　说话人 2

　　主要完成者，对不对?你看心里你数了吗?一共举了多少例子?

　　说话人 1

　　11 个。

　　说话人 2

　　还连着前面的推动笔杆，一共。

　　说话人 1

　　12 个，所以这。

　　说话人 2

　　是什么样的写法?

　　说话人 1

　　放大的夸张。

　　说话人 2

　　他把什么放大?

　　说话人 1

　　他把他的活放，他把它的作用去活。放大。

　　说话人 2

　　他把他什么样的作用放大了一起说他最。

　　说话人 1

　　试探，对。

　　说话人 2

　　机灵，他干的活最复杂、最危险，是不是啊?好，你继续说说看这段话你还找到什么了吗?这三点里面还有吗?你们组员讨论的时候还有别的想法吗?那前面从。

　　说话人 1

　　他的姿态可不如其他三指摇草。嗯，都是直直落落的强硬的线条。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。

　　说话人 2

　　嗯，你想交流什么?

　　说话人 1

　　我就是觉得他这个工作室虽然是跟大拇指配合的，但是这些。

　　说话人 2

　　前面同学你把话筒给他，他刚才想说你刚才读得很好，你刚才读了他的姿态，看看有没有这三点钟的一点你的组员来补充。

　　说话人 1

　　窈窕是形容女子，女子是人，他把其他三指也比喻。

　　说话人 2

　　成了对，然后拿食指跟其他三指进行对比，对整个姿态，你觉得食指的姿态美不美啊?他刚才读的时候直直落落，不美，然而他的工作又是那样的复杂，那样的机敏，那样的灵活，那样的威胁，所以也是产生了一种。

　　说话人 1

　　出其无意的反差。是的。

　　说话人 2

　　没错，你请坐。读到食指，又让你们想到了社会上哪些人干活这么机灵，又要动脑子，时不时的可能还要冲锋陷阵。让你想到了社会上的谁，你说。

　　说话人 3

　　医生为什么呀?因为医生会我们生病的时候去医药、去医院，然后去医院，然后医生就会给我们检查身体，然后他们很辛苦。

　　说话人 2

　　你如果遇到疫情况下，医生还。

　　说话人 3

　　容易生病，哎，容易。

　　说话人 2

　　也容易被感染，很危险。对了，你来说。

　　说话人 4

　　嗯哼，消防员和警察。为什么呀?消防员他们是要冲进火场的，有时候如果某如果就是火场，他们水管堵住了，他们还得冒险去到噢水管那边去疏通，有时候还会掉到水管里，有时候还被会被卡住人的。

　　说话人 2

　　是消防员，还会面临着生命的危险呐。说的真好。所以在描写食指的时候有没有对人的一种讽欲啊?有，也有。来我们再来看看有没有同学哪个组选了终止的?我们也来说说看。你们选的是中指。好，请你说说该中指的这几段话里面，有没有让你觉得有画面感的句子特别有意思?

　　说话人 6

　　5、指中地位最优、相貌最堂皇的无如中指，他居于中央，左右都有屏障，他个子最高，无名指食指贴身左右向关公左右的关平周仓，左膀右臂片刻不离，他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。

　　说话人 2

　　你读到这儿，你想跟大家说说你的什么感受呢?

　　说话人 6

　　嗯，我觉得这个中指他特别的。

　　说话人 2

　　幸福。唉，你看他读的时候就笑眯眯的，哪里幸福啊?

　　说话人 6

　　嗯，就是他每逢做事名义上是他参加的，但是并不出力。他。

　　说话人 2

　　很闲，你也不想出力是不是?对，可以一起参加，但不出力，你看看淡淡的有一些什么呀?

　　说话人 6

　　有点懒。

　　说话人 2

　　有点懒。唉，你看看我们黑板上三点，你觉得符合哪一点?放大的夸张，把他的什么给放大了。

　　说话人 6

　　养他养尊处优的幸福。

　　说话人 2

　　把他的幸福放大了，把他的幸福放大了。他的能力大不大呢?不大。把他的能力给怎么样啦?缩小了。你真聪明。所以这个夸张有的时候不一定是放大的，还有可能是缩小。缩小的能力，对不对?把能力缩小了，有没有可能啊?太好了，你继续，这句话里还有什么有意思啊?

　　说话人 6

　　嗯，他居于中央，左右都有屏障，他个子最高，无名指食指贴身左右向关公左右的关平周仓左膀右并，片刻。

　　说话人 2

　　不离。你还看到了什么呀?

　　说话人 1

　　嗯，他。

　　说话人 2

　　个子最高就完。

　　说话人 6

　　相貌最堂皇。嗯，五指中的地位。

　　说话人 2

　　最优。对，你想象一下他旁边一直有两个。什么?两个人在干什么呀?

　　说话人 4

　　保护他。

　　说话人 2

　　保护他。你羡不羡慕像两个。

　　说话人 1

　　保镖。

　　说话人 2

　　像两个保镖一样的时时刻刻陪着他?文章说左膀右臂片刻不离，你看每次出门有两个保镖跟着你，什么神奇啊?体现了他怎样的地位啊?一起说养尊处优的这种地位，对吧?好玩吧。这个挺好玩的。好同学们，你来看看它永远不受外物冲撞，你信不信?你信不信?这根中指永远不会受伤的，你们信不信啊?你信。

　　说话人 3

　　不信。

　　说话人 2

　　你的中指从来没受过伤?

　　说话人 4

　　我绝对不信。你来说我在中指上有一块大老茧，我经常跟我写作业，陪我妹干活啊。

　　说话人 2

　　怎么他又联想到他那苦难的这个日子了?

　　说话人 4

　　怎么终止?怎么可能不受伤?我终止，我终止，都我终止，应该是我所有说之中受伤第三的哈。你。

　　说话人 2

　　看他说中指不可能永远不受伤，你们同意，同意。所以这也是一种什么手法?你们觉得也有点夸张了。是的。嗯，所以你看同学们就要这么去找，明白了吗?无名指和小指有没有这样的例子呀?哪一组是研究无名之小指的?你们好，你来看看。

　　说话人 3

　　无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而能力薄弱也无过于他们了，这个是出其不意的反差，前面说他那个外貌比较好看，后面就说他的能力比较。

　　说话人 2

　　薄弱，这跟大拇指不一样了，说他能力不怎么样，前面先去赞美他，表扬他，说大拇指的时候。

　　说话人 3

　　前面先说他不好看，后面再说他的能力比较好。

　　说话人 2

　　反正就是出其不意的反差继续。

　　说话人 3

　　然后后面他还无名指的作用多用于眼脂粉蘸药、末代戒指，小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、摸摸鼻涕而已。他们也有被重用的时候，在司主管悬上他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常做兰花状的吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

　　说话人 2

　　你发现了什么呀?

　　说话人 3

　　我发现就是他们，他们的作用比较小，只不过在有一些时候，他们的能力不让于别人。

　　说话人 2

　　你看同学们一起来看一看，在写无名指、小指的时候有没有举一些例子?有，也举了。嗯，那为什么说作用不大?

　　说话人 3

　　因为的话你大拇指和食指的作用很多，而他们最多就是他们的附庸。而且他们经常享乐，他们享乐的风光，遇到工作的时候一般都不是帮什么忙。

　　说话人 2

　　他发现了这些事儿是举了例子了，但是这些事儿都是什么事儿?

　　说话人 3

　　都是一些小。

　　说话人 2

　　事儿。我们来读一读，你看无名指和小指都干了什么?读盐汁粉蘸药物，戴戒指，掏掏耳朵，通过 PPT 管弦常常作兰花状，也举了好多好多例子，是怎样的夸张噢，把他的能力给缩小。你发现没有，丰子恺先生在写作的时候，如果要把他的能力写大，他就急剧的放大。如果要把他的能力写小了，就急剧的缩小。这里虽然也用了重用，但我们知道这个重用有点读上去，有点贬义，有点调侃，是不是有点开玩笑?重用的都是一些享乐的事。来，读到这儿，你对这 3 个漫画式风趣的特点有没有稍微理解一点啦?有，好好的幽默就是这样的。或许有缩小放大的，或许会有。

　　说话人 1

　　出其不意的。

　　说话人 2

　　反杀，或许会有善意的讽欲。对，这是艺术的审美，周老师也非常钦佩丰子恺这样的智慧的幽默，我也想要模仿他去写一写，但我不写五指，我要写五官。五官当中哪五官你们知道?有同学都说不全的，一起来说一说吧。眉毛、眼睛、鼻子、耳朵、嘴，好。这五官当中周老师想写嘴最忙。你已经有想法，谁来给周老师想想怎样才能抓住这三点去写?好嘴忙呢?你说说看。

　　说话人 8

　　嗯，嘴巴在早上的时候，嗯，先是要忍受主人嘴巴里面的那股恶臭，然后又被硬硬塞进去一个硬邦邦的牙刷，还没缓过来又给塞进早饭去了。嗯，中午的时候又在那边吃饭，吃完之后还要睡觉，然后他还必须要忍受主人 3 的打呼噜说梦话。然后主人醒来之后又要吃顿晚饭，晚上他还要被塞进一个硬钢棒的牙刷。

　　说话人 2

　　然后你看他的介绍，他说这个嘴其实不是盲了，是忍辱负重的嘴巴了，对吧?好，你来说。

　　说话人 4

　　嗯，就是要写嘴巴，忙的话就是我打算先写嘴巴，那个很这，所以教学嘴巴，忙的话早上起来，所以嘴巴的话要先，嗯，把他的你们的牙齿和舌头都给叫醒了，然后呢?要噢先嗯牙刷，把牙齿给刷亮，然后就开始咀嚼食物了，那边嚼一下，这边嚼一下，还得动用舌头，我把那些饭菜都我推到舌头里面，继续牙齿里面去，讲完的还得回到喉道里面去。

　　说话人 2

　　你看多忙呀。那如果同学们想写你想写什么，也可以来封个最，比如说眉毛最什么，耳朵最什么，先可以想一想，你来说你想写什么?

　　说话人 6

　　我想写鼻子。

　　说话人 2

　　最忙。那你要想想看鼻子为什么忙?有的同学已经惊愕了，鼻子有什么可忙的?那你来举 3 个例子。

　　说话人 6

　　嗯，鼻子早上。

　　说话人 2

　　呼吸。简单说。

　　说话人 6

　　鼻子早晚都在呼吸。

　　说话人 2

　　对，也不用早晚了，一刻不停。对，你不能停止的，对吧?呼吸。

　　说话人 6

　　然后这个鼻子上厕所的时候还得忍着，恶臭。

　　说话人 2

　　鼻子还要吸，恶臭，这。

　　说话人 6

　　继续鼻子鼻塞的时候擤那个鼻涕的时候会很难受。

　　说话人 2

　　你看鼻子也很忙的，你们发现没有好，所以同学们是不是自己先想一想你要写最什么，然后用 7 分钟时间抓住我们今天学的这三点来写五官中的一项，写完了我们再请同学交流，先写一写姿态，再写一写作用，好拿出你们的学习单，懂了可以，眉毛可以，还有 3 分钟啊。

　　说话人 2

　　好，还一分钟时间抓紧。

　　说话人 2

　　已经写好啦。好，你可以先好了，时间到坐端正好已经有同学写完了，没有写完的同学也先请停笔啊，我们课后可以继续写先。我们来听一听，看同学们写的怎么样。谁来交流啊?你先，你第一个举手的，你到上面来，拿着你的纸，你写的是什么?告诉大家。

　　说话人 1

　　眉毛。

　　说话人 2

　　他写的眉毛啊。你们也有人写眉毛了?举个手。好，待会请他读一读。写的好，要读的好，其他同学怎么听呢?听?听看他写的内容里面有没有写到了以上三点?哪一个写的最有趣?好不好?要仔细听好，开始读。

　　说话人 1

　　美貌浓密可爱，突出一个可爱的外表。可能力薄弱，也不能怪他，早上起来需要叫醒眼睛，在吃早饭时，他只能眼巴巴看着嘴巴吃东西，听音乐时也只能呆呆站在一旁为歌伴奏，能力也很少，除了叫醒眼睛和体态秀丽也没有什么优点，每天就只是眼睛的。

　　说话人 2

　　附庸，你觉得他哪里写得最好?有没有听出来?你说。

　　说话人 4

　　就他觉他写那个眉毛只是眼睛的附庸，然后把眼睛叫醒。

　　说话人 2

　　对吧?他用到了文中的词，写出了他没有什么。

　　说话人 1

　　没有。

　　说话人 2

　　优点，没有什么作用，没有。

　　说话人 1

　　什么优点，就只是那个眼睛的仆人。

　　说话人 2

　　简介的仆人随从，他说好，感谢你，掌声送给他。第一位很好，还有谁来交流。好这个女同学你来还是一样的，我们听一听他做到了这三点钟，哪一点写的最好?

　　说话人 8

　　嘴巴虽然长相不出众，深粉的颜色，上唇和下唇又厚又肥，早上嘴巴强忍着那股新鲜的恶臭，一会儿又被主人硬塞一根硬棒的牙刷。刚歇一会儿又被逼着吃掉早饭，主人又开始命令他唱着歌儿。歌儿刚唱完，又被主人吓得吃起了午饭。刚吃完午饭，完了，主人鼻塞了，午睡时又要打呼噜，又要说梦话了。

　　说话人 2

　　你看同学们，他哪里写的哈?你来评价。

　　说话人 3

　　完了，就是那个感觉他很像人，很，写得很生动。

　　说话人 2

　　写得很?哪里很生动啦?就是。

　　说话人 3

　　感觉他那个出其不意。对。

　　说话人 2

　　还有他举了很多。

　　说话人 3

　　很多的。

　　说话人 2

　　放大了夸张。请坐，同学们很好。唉，还想交流。你也想交流，那你也来交流。

　　说话人 3

　　嘴巴最吃苦。嘴巴样子看上去红彤彤的，可最累，也就是他每天早上心要忍住，注入口臭的洗礼，然后再洗一通澡，可洗完就要忙乎起来，面对他的可能是黑暗料理，也有可能是丰盛大餐，到时候万一有个东西卡进牙缝里去了，那感觉真的是受苦，有时鼻子堵了他还要来接班，晚上的他也要小心，有可能摔倒把牙摔断了。

　　说话人 2

　　哈哈哈，你看嘴巴还要负担起保护牙齿的作用呢。好，请坐。非常好，同学们，这么多同学想要交流，时间有限啊。同学们，你看我们学丰子恺，发现没有?不仅欣赏到了他所画的漫画，他的漫画怎样?寥寥数笔，生动传神，而他的文章也是那样的。嗯，生动，白描，淡漠，却又源源不断的给我们欢乐和思考。我想是因为丰子恺有看待世界的不同的眼光，所以丰子恺有两句话很适合你们，周老师带来送给你们一起读一读吧。

　　说话人 1

　　你若爱，生活，哪里都可爱。你若。

　　说话人 2

　　恨，生活，哪里都可恨。好，这堂课就上到这里，下课之后同学们可以把自己的文段再去修改，好吗?好，下课立，同学们再见，老师再见。好，嗯，各位在场的专家老师们，大家好，我已经没有时间了，所以我简单说两句。嗯，我想分享的是明明白白的上语文课，大家应该已经发现了。嗯，我这堂课的一个设计，所以我想说的是第一点就是明白，首先是老师的明白，那么再见啊。对于一个老师来说，他应该心里有数的是什么呢?就是学生学什么，其实就是学习目标，那么怎么证明学生学会了呢?就是设计评价任务，其次就是如何帮助学生学会，我想就是教学活动了，那么在一堂语文课上，我们要问问学生有没有学到之前不会的内容，在语文知识、情感或者语文能力上有没有长进，否则这堂课上与不上是一样的。

　　说话人 2

　　那么其次，明白应该是学圣的，明白学生要知道这堂课我来学什么的，我怎么才学会了呢?我通过什么去学会这些也要心知肚明。于是为了明明白白上好课，我以教学品一致性为原理，去设计对接核心素养的目标，去设计匹配目学习目标的评价任务，并且设计嵌入评价任务的学习活动。因为有了匹配，有了对接，所以我认为是教学品一致的。

　　说话人 2

　　那么首先这个明明白白的目标大家都发现了，我这堂课是非常直接的指向理解丰子恺漫画是风趣的语言风格的，那么实际上这篇课文的老师选这选择教学点会很多。比如说拟人，就是当成人来写，比如说排，比如说夸张等等等等。那我主要落实的三点是跟漫画集聚匹配的，一个是放大或缩小的夸张，一个是出其不意的反差，一个是善意的讽玉。

　　说话人 2

　　其实它难不难呢?我觉得有点难，所以学生非常老实的说，第一个环节的时候不懂，因此为了完成这个目标，达到这个目标，我做了三步，第一步就是任务一，用拇指为例。师生一起共同的去了解丰子恺漫画式风趣的三大特征啊。一个是寥寥数笔就能够感受到这种风趣，这种诙谐，这种耐人寻味，但是学生如果只是理解够不够，肯定不够。因此我们就要去运用，于是有了第二步，其实就是拿这三个特征放到其他的段落当中去诠释，全是风字凯漫画是风趣。

　　说话人 2

　　那么在这个过程当中我用了两个小板块，一个是 5 分钟的学生自己的整块学习时间，这里面经历了喧哗，经历了一个，发现有多少个句子，我刚才走下去有同学发现了 5 个，有的同学发现了 6 个，有的同学发现的甚至是错的，其实无所谓。然后在小组里面交流，你觉得最有说服力的一句，然后进行筛选，最后进行全班的交流。全班交流我留了大概 10 分钟左右的时间，在这个时间里面，孩子们交流出自己认为写的最具说服力、最有丰子恺漫画是风趣特征的句子手指，然后再进行评价。那么怎么才算真正的学会了呢?我想就是最终的这个第三个任务，以丰子恺漫画式风趣的三个特征来写作五官中的一项。那么进行迁移，只有学生构建起自己的知识能力的结构，才算是真正学会了。这里面我有两个想法，一个就是希望孩子们能够用到丰子恺漫画式风趣的三个特征中的1点或 2 点。我为什么不说三点呢?因为其实这三点都很难，他只要能用到一点或两点。第二个就是能够运用这张评价表，清清楚楚的、明明白白的去评价自己的这个小片段的写作。所以学生其实从第一分钟进入课堂到最后成品拿出来，他都是很清楚的围绕这三个点去做，我认为这就是明明白白了。那么很多老师也说语文课最好是失意的，语文课最好是合逻辑的。那我要想说这一切的基础可能是明白的，那么诗意的课堂当然是很灵动的。嗯，和逻辑的课堂肯定是很科学的。但是明明白白的课堂一定是指向语文的基本原理的，所以我会坚持坚守，明明白白的上好每一节语文课。好，我就分享到这里，谢谢大家。