课题：04小学语文四年级上册第四单元《盘古开天地》《女娲补天》课例视频，2022年小学语文“童话”单元整体教学研讨活动

　　04小学语文四年级上册第四单元《盘古开天地》《女娲补天》课例视频，2022年小学语文“童话”单元整体教学研讨活动

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　　老师们下午好。下面就王慧老师讲的盘古开天地这节课，我和老师们交流一下我的学习体会。第一点，把握单元内容的编排逻辑落实语文要素，明确神话故事的文化价值。甘肃教研团队确定的单元主题是无神话、雾神话、编故事。我们刚才从甘肃团队在单元解读中明白了他们设计的整体思路。三篇课文同整落实语文要素。比如说了解故事起因、经过、结果学习，把握文章主要内容这一个语文要素的落实。三篇课文是循序渐进的，盘古开天地是讲一讲盘古开天地的过程。米修斯要求学生按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯道火的故事。到了女娲补天要求学生在默读课文后能说出故事的起因、经过和结果。在落实语文要素，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物这一点上三篇课文又是这样循序渐进的落实的。

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　　谷开天地，边读边想象画面，交流故事中神奇的地方，感受盘古伟岸挺拔和无私奉献的形象了。女娲补天就发挥想象，讲述女娲从各地捡来五种颜色石头的过程去讲，从而感受女娲不怕困难、甘于奉献的品质。那么我觉得甘肃团队在备课的时候，它是围绕着单元目标、分解目标到每一个教学的课例当中，每一个每一刻又通过语文要素的落实，实践单元的总目标，它是按照统编教材的内在的编排逻辑去实现教学的同整。我觉得这是我认识到的，或者是我学习到的第一点。第二点，抓住神话文体特征，品味语言，搭建支架，感受神奇既一步，落实语文要素。我们知道歌德有一段很著名的话，他说文章的内容人人看得见，含义只有心人得知，文章的形式对于大多数人来说是一个秘密。我觉得王老师的这个课就在解读文字的密码。孩子们在这个课上他收获了作为文本的语言，既有思想性，又有语文学习的本真的课文作为语言样式的这种示范性。那么我们来看王老师落实语文要素是通过三个学习任务来呈现的。

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　　第一个学习任务是识课文理清迈是通过连接词计算运用中的四字词语唤醒学生已有的经验，调动学生主动探究神话故事的意愿。学生有了这个医院之后，然后引导学生通过对比普通人了解神话的这个神奇特征，这样的初步感知神话的特点，引导学生主动建构，促进意义的生成。那第二个小点是利用学习单检查学生的学习情况，是大声朗读课文。第二是认读词语指导书，写了一个缓字。三是给书中的配的四幅图找相应的段落，然后小组交流，给每副图起一个题目，进而让孩子们去理清文章的脉络。

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　　我觉得在这个环节当中，老师在给学生搭支架，比如借助提示，比如借助板书，试着说一说本课的主要内容，那么老师为什么这么详细地抓住这些基础知识不放呢?我觉得含五开天地是神话文体单元的第一课，它担负着激发兴趣、引领主题、初步学习、把握故事主要内容的任务。同时这一刻还要开启快乐读书、推荐整本书阅读的任务。那么在常规的字词基础和初步感知内容的学习中，将任务融入其中，它利用来连环画和关键词，踏踏实实地落实了语文要素。

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　　第二点，任务二，走进文本瘦神奇老师让孩子们先找出文章中的神奇之处做批注，然后分享交流。比出了，又拿出来这 7 幅图，那么第一幅理解词语指导老指导朗读蒙古税了一万八千年。幅图抓重点句，通过找同义词体会神奇，并通过朗读读出变化。第三幅图，利用复踏的形式读，感受神奇。第四幅图，梳理变化线索，发现变化的规律。最后讲一讲盘古的变化，我觉得这个老师特别会利用课文当中的资源。他是不是给连环画层层深入，给孩子一路搭支架，这样让孩子们在轻松地有支架支撑的学习当中，一步步迈向学习的深处。老师引导学生抓关键词语，通过朗读、想象、描述等方式感受这个神话故事的神奇。从内容到形式，深入地感受神话永久的这种魅力。同时也生长了学生的语言表达能力。

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　　53。整体感知体会盘古的品质。在品词西句的基础上，再次回到故事整体，谈盘古在自己心中的样子，引导学生深刻地理解组的伟大的精神，感受神话，把握住了文章的主要内容，语文要素落实的非常到位。第三点，根据神话的特点，以讲为练，贯穿学习的全过程。神话是一种口头文学，是在口口相传中永生的。远古的时候，人们认为神话是真实而神圣，一定要在严肃的仪式上郑重地说出来。老师在书上下足了功夫，一直在练易，锻炼学生口语表达能力，同时提升了学生的思维能力。比如王老师让学生尝试着说一说盘古开天地的过程。比如让学生谈谈盘古在自己心目当中的样子，那么等等，我觉得非常贴合神话文体的教学。

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　　篇作为例子，我觉得如果能讲透讲深，学生能举一反三，我觉得也是一种非常好的学习方式。我们新课标提出了三大理念，真实情境学习任务群实践活动，目的就是为了培养学生的核心素养。而核心素养的四个方面，一个整体又是以语言运用的基础的。学生的思维能力、审美创造、文化自信，它都是以语言运用为基础，并在学生的个体语言经验发展过程中得实现。敏先生在新课标讲座中说， 2022 版新课标基本内容、基本知识、基本能力的要求和201、 100 大致一样，那新旧课标有较好的衔接，老师们按照统编教材、体力结构去教就可以。万变不离其宗，抓住语文教学的规律，实事求是，一步一个脚印，踏踏实实地前进。守正才、创新新课标提出的三大理念、真实情境学习任务、实践活动，我可以根据神话的文体特点，从文化、文学、文字方面去考虑，整合任务群去学习。比如神话，它的文化价值，神话是民族精神最集中的体现，也是民族文化最强健的生命之根。在某种程度上来说，神话塑造了民族性格，这是他的文化属性。神话还以自己的壮伟给人以美好的艺术享受，具有高度的文学审美价值。神话的语言特色也十分鲜明，情节曲折离奇，描写极尽夸张，神奇的想象，非常适合儿童的阅读口味。

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　　除了按照教材单元结构设计，我觉得还可以尝试任务驱动下的任务群的设计。通过这个情景的设置，通过目标的设置，我们这个整合的整合到任务群的学习，我们是不是可以尝试?我想的，我们今后一起研究。好的，我就说这么多不对之处，敬请大家批评指正。下面有请崔教授，谢谢大家。

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　　好，老师们。诶，刚才听杨华老师讲，我是做了关键词的一个记录。杨老师我给您汇报一下，给大家汇报一下，就是杨老师特别关注这节课诶，老师凭借着文本引导孩子去破译神奇的一个密码，特别是精准地使用了多元的支架，使用支架之后进行了非常扎实的说到链的一个一，这个学习。这个引用的过程其实它包含着一种思维，因为这个班的孩子要是三年级孩子，而学习四年级的课题它是有一定的难度的，所以说进行了很好的一个呈现。然后我就在想这个经典定篇的教学，特别是每一个单月的第一篇，它特别的经典定篇，那么这个时候我们是不是应该迈向步子，我们做足绣花的功夫，诶?在字里行间在做出更多的一种行走，这种感觉我觉得特别有意思。我们为什么要听课?为什么要评课?为什么要碰撞?我想中间还有太多太多的值得我们厘清的东西，那么接下来崔老师已经做好了准备，他将用自己独特的视野和敏锐地捕捉和我们分享第二节课的一些教学的情况。有请 a 老师。

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　　的，谢谢刘老师们，我是来不及做PPT，所以我就只好口述了。今天诶，我跟杨老师有个分工，他主要评第一节，我主要看第二节，是我们甘肃茂冰老师讲的女娲补天，茂冰老师是一副是一位十分帅气的小伙子，我觉得他不仅是帅气，关键是教学风格沉稳霸气，从容不迫。初看他的课好像是很朴实，细细琢磨很扎实，但是你用心思考之后却感觉到时都是亮，所以就让我眼前一亮，颇为受用。

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　　那么我从茂冰老师课堂上感受到、体会到的、主要的、学到的，我觉得是三个词汇短语。昨天我也说了 3 个短语，今天我觉得茂老师的课也给我这 3 个短语。第一个短语是要素型的目标构建。咱们知道女娲补天在这神话单元里它是一篇阅读课、二类课。但是同样子它和整个单元是一个整体，正是因为有了前面三篇精读课的学习，到了这篇略读课，学生才有了大展才华的机会，是实现教育学教育用转化的一个关键性的学习任务。那么茂老师在这堂课上，其实大家可以清晰地感觉到，它是真正把二类课当成二类课来讲。但是二类课的目标同样是十分清晰的。第一个目标把握好女娲补天故事的起因、经过、结果，进而了解女娲补天的主要内容。第二个因为它是神话的特质，其一神奇的想象，其二鲜明的人物，所以他的任务。第二个就是感受女娲补天神奇的想象和鲜明的人物。第三个任务是什么呢?是结合这篇课文，从阅读到表达，从读和写的结合上。针对文章中能够提供我们展开思想建构故事的女娲剪五彩石熔炼以补天的这一情节。课文中有意做了淡化漫画的目的，就是说要让孩子们通过读充满想象力的、神奇的，这样子的神话故事也能激发自己的想象，用自己的神奇的想象去古白，去把这个故事个性化进行创造。所以这三个任务我觉得茂老师是抓得非常准。而且我想这稍微再多说两句。我们说 2022 年版语文课程标准的颁布，以及我们现在的学士学习和今年后半年要正式地使用落实，这里面强调核心素养的导向。核心素养怎么来?四、学生在积极的语言实践活动中建构、积累并在真实的语言运用过程中表现出来的文化的自信、语言的运用、思维的能力以及审美创造的综合体系，请大家注意积极的语言实践。真实的语言应用二类课该从哪个方向去走?我觉得今天茂老师的课给我们提供了非常好的示范。这是我要讲的第一个关键词，第二个关键词是系统性的内容整合。大家如果还记得茂老师上课的第一句话，说昨天我们通过阅读盘古开天地，认识了盘古这样子一个大的。今天我们要学习的是女娲补天将进一步。