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- 专题：【分课时整理】（部编）人教版三年级语文上册教学视频（2018年7月第1版）
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【部编】人教版三年级语文上《司马光》教学视频+PPT课件+教案，滁州市-琅琊区
人教部编版小学语文三年级上册
《司马光》教学实录
第一课时
师：上课!
生：老师好!
师：同学们好!请坐!
师：这节课，老师带你们去认识一位新朋友，拿起小手来，跟老师写一下。“司”是我们本课的生字，半包围结构，先写外面，再写里面，口的起笔要在框的外面一点点，和它打一声招呼吧！
生：司马光!
师：猜一猜司马光姓什么？你说。
生1：姓司。
生2：姓司马。
师：老师告诉大家，司是一个姓，司马也是一个姓，司马是一个复姓，百家姓中就有提到它，它是起源于西周的一个官职名称，主管军事的。大家知不知道司马光的一些小故事呢？
生：司马光砸缸。
师：你知道司马光砸缸的故事，你来说一说故事内容。
生：一天，司马光和他的小伙伴们在玩捉迷藏，一个小伙伴不小心滑进了水缸里，司马光拿了一块石头把水缸砸碎了，小伙伴就顺着水流出来了。
师：这就是《司马光砸缸》的故事，同学们知道这个故事的举手。这么多同学知道啊！你们都是爱读书的孩子。这个故事啊，历史当中就有记载，就记载在《宋史 司马光传》中，这段文字就是司马光砸缸的故事，这样的文字就是古代人写的文字，它叫做“文言文”。今天，我们的学习目标就是：我能读好文言文，一起来读一下。
生：学习目标，我能读好文言文。
师：现在请同学们拿出课文纸，借助拼音，自己读一读这篇文言文。
师：哪位同学来读一下？
生：读课文。
师：你觉得文言文好读吗？
生：不好读。
师：好，坐下。文言文不好读啊，我们学好文言文，先要把读音读正确。刚才老师在听一些同学读的过程中，有个多音字读的是不准确的，请同学们根据字义想一想这个字在这里应该读什么。
生：读mò 。
师：“没”是什么意思呢？
生：淹没。
师：请你把这个词语读一下。
生：没水中。
师：好，带着大家读一遍。非常好。
师：大屏幕上的生字，我们来开火车读，火车火车哪里开？
生：火车火车这里开。
师：请你来开。
生开火车读生字。
师：非常棒。大家一起来一遍。你们觉得文中还有哪些难读的字呢？
生：持。
师：你觉得难读，但是你也会读了，带大家读一下。
生：瓮。
师：瓮是后鼻音，谁知道瓮是什么意思？
生：水缸的意思。
师：本文是指水缸，还有谁知道别的意思吗？
生：盛物的陶器，口小肚大。
师：在本文指的是水缸，跟老师一起读。
生：迸。
师：谁知道迸是什么意思？
生：流出的意思。
师：水迸的意思呢？
生：水流出来了。
师：你带着大家把这个词读一下。
生：水迸。
师：难读的生字我们都会了，老师相信课文你们一定能读的很好了。
生：读课文。
师：读的真棒，大家把掌声送给他。听到他读啊，老师也想读了，老师来把这篇文章读一下，大家仔细听，注意一下有什么发现。
生：前面读两个字，停顿一下。
师：她发现了老师在读书的时候有停顿的地方，真会听。现在老师难度加大了，老师再来读一遍，你们拿起笔来一边听一边用斜线把文中停顿的地方画一下。
师：大家比较一下，看画的对不对，订正一下。都对的举手，这么多人都对，你们真了不起，真会听。现在大家停顿都会停顿了，请同桌位互读一下，提提意见。
师：我们的同学学习习惯真棒！请同学们再读一下。
生：读课文。
师：他读出来了停顿，但是有个字发音不准，有谁发现了吗？你来说？
生：庭。
师：是第二声，再来一遍。谁再来读一遍。
生：读课文。
师：非常棒，也读出了停顿，我们来分男女生来读一遍。
女生：读课文。
男生：读课文。
师：我们读的真棒，掌声送给自己。我们读好了停顿，文章就已经读的很好了，文章要想读的更好，我们就要了解文章的大意，怎样了解文章的大意呢？我们看一段微课视频，仔细听。
师：你学到了哪些方法呢？
生：我学到了学好文言文，要理解它的意思。
师：有哪些方法理解它的意思呢？
生：可以联系上下文。
师：我们可以通过联系上下文，来理解词语的意思。
生：可以组词理解。
师：有些词语和我们现代文差不多，就可以通过组词来理解。
我们刚才是通过什么来理解“瓮”和“迸”的啊？是借助文中的注释来理解的，所以我们有的时候可以借助文中的注释来理解词语的意思，了解文章的大意，现在我们学习了这些方法，请同学们用上这些学习方法默读课文，注意不出声，不指读，思考一下，文中写了哪些人，圈出来，想一想，他们在干什么。
生：有群儿。
师：群儿在干什么？
生：在亭子里玩耍。
师：庭是亭子吗？
生：是庭院。
师：群儿是什么意思啊？
生：一群儿童。
师：一群孩子在庭院里玩耍，很好，很会读书。
生：还有光。
师：他在干嘛？
生：持石击瓮
师：用你自己的话来说，持石击瓮是什么意思？
生：拿石头砸水缸。
师：你会做这个动作吗？持石击瓮就是拿着石头去砸水缸。谁再来做一下持石击瓮的动作。
师：这么使劲啊！我们一起来做一下。还有谁？
生：还有小朋友。
师：小孩得救了，还有谁？
生：一儿登瓮。
师：是什么意思？
生：有一个小孩爬上了水缸，不小跌进去水缸了。
师：很调皮，爬上了缸上面，不小心跌进了水缸了。缸里盛满了水，刚才我们说了是群儿，一群小孩在庭院里玩的，只有光在持石击瓮，其他小朋友们呢？
生：其他小朋友们都跑走了。
师：哪一句话？
生：齐读。
师：这么多小朋友看见这个小孩掉进水缸里都跑走了，就光持石击瓮，破之。结果，水迸而得活，小孩得救了。现在我们知道了这个故事是怎么发生的，你们能用自己的话把这个故事说一下吗？同桌先练一遍。
师：谁先来说一些这个故事是怎么发生的？
生：用自己的话说故事。
师：表达的真清楚，掌声送给她，谁再说一下？
生：用自己的话说故事。
师：她也表达的很清楚，交代了起因、经过、结果。现在我们知道这个故事是怎么发生的了，了解这个故事的大意，我们再来读一读，比刚才的更棒！
生：读课文。
师：非常好，掌声。大家一起来一遍。
生：读课文。
师：老师给你们点赞，自己送下掌声给自己。刚才我们读好了停顿，了解了文章的大意，我们就把文章读的这么好，老师想要做个游戏表扬你们，这个小游戏需要一位同学配合。他来读的时候，大家说他读的是文中的哪一句。
生：读。
师：老师现在把难度升级了，打乱顺序，看你们知道不知道？
生：读。
师：看来难不倒你们，这个游戏你们赢了，课文学到了这里，你们会背了吗？谁背？
生：背课文。
师：真棒！掌声送给她。
生：背课文。
师：也非常棒！我们会背的举手，这么多的同学都会背，会背的大家背一下。
生：齐背。
师：你们太厉害了。我们来看一下，屏幕左边是司马光砸缸的现代文，右边是文言文，同样的一个故事，你们发现文言文有什么特点吗？
生：字比较少。
生：字简短了。
师：文言文的句子比较简洁，我们学到了这里，这节课有什么收获啊？
生：我知道了怎么样读好了文言文。
生：我知道怎样读好文言文，要读好停顿，了解大意，联系上下文，可以组词理解，可以借助注释。
师：我们学就要有所获，这节课，我们学习了读好了文言文，我们知道读好了停顿，了解了大意，就读好了文言文，课后，请同学们背诵这篇《司马光》，加上一些动作，把这个故事说给你们的家长听，然后再用上我们今天学习的方法，选读《史记》中自己喜欢的故事读一读。好不好？
生：好。
师：这节课我们就上到这里。
生：起立，老师再见！
师：同学们，再见！请坐好。