课题：【部编】苏教版二年级数学上册《认识厘米》优质课教学视频+PPT课件+教案，湖南省-长沙市

　　【部编】苏教版二年级数学上册《认识厘米》优质课教学视频+PPT课件+教案，湖南省-长沙市

　　苏教版义务教育课程标准数学实验教课书第三册

　　认识厘米

　　教学目的：

　　1、结合具体的生活情境使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米长度的空间观念。学会用尺测量较短物体的长度，学会初步的估测方法。

　　2、通过观察、测量活动，使学生体会统一长度单位的必要性。通过比一比、量一量、画一画等操作活动，培养学生的动手操作能力和自主学习的能力。

　　3、通过多种活动激发学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学的情感。

　　教学重点：建立1厘米长度的空间观念，

　　教学难点：学会用尺测量较短物体的长度;在建立1厘米长度观念的基础上，估测出较小物体的长度。

　　教学准备：多媒体课件、展示台、学生尺、软尺、纸条等。教学过程：

　　一、创设情境，产生测量需要

　　1、六一儿童节快到了，老师打算定制一张咱们这样的课桌送给我儿子作为节日礼物。前几天报数据给师傅的时候，忘记量宽了，大家知道宽是哪条边吗?它有多长呢?

　　2、摸一摸、量一量课桌的宽边

　　3、汇报：你用什么量的?量的结果是多少?

　　4、提问：量的都是同一条边，为什么测量的结果却不同呢?

　　5、小结：是的，为了测量的准确和交流的方便，我们通常用尺子来测量物体的长度，下面我们就一起来研究尺。

　　二、借助生活经验建立厘米的长度观念

　　(一)认识尺子

　　师：请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你发现了什么?1、刻度线

　　尺子上有很多长短不一的线，我们通常把它们叫做“刻度线”，它们在尺子上均匀排列是不是形成了大小不同的格?他们是用来表示长度单位的。

　　师：你们还发现了什么?2、数字

　　(1)你们按顺序自由地读一读。

　　(2)最小是几?它在尺子上的哪个位置?

　　(3)咱们以前认识的0表示没有，那尺子上的0表示什么意义呢?猜猜看师：对，这里的0表示起点，他所对应的这根长刻度线称为“0刻度”。3刻度在哪?8刻度呢?这是几刻度?

　　师：还有什么?3、字母

　　英文字母“cm”表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一块儿来认识厘米。(板书课题)

　　(二)认识1厘米1、感知1厘米

　　(1)尺子上刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。请大家在自己尺子上找出刻度0到刻度1这一段，用拇指与食指来比划一下。(2)找其他的1厘米

　　师：那尺子除了刻度0到刻度1之间是1厘米，还有哪段也是1厘米长呢?(3)小结

　　从刚才的回答中，你发现了什么?

　　尺子上每相邻两个数之间的长度是1厘米，也就是说每一大格的长度就是1厘米。

　　2、建立1厘米空间观念：

　　(1)闭上眼睛将1厘米装进大脑

　　(2)接下来请用手势将头脑中的1厘米比画出来，同桌互相看一看。(3)然后请你用笔将1厘米画在本子上

　　(4)最后用尺子验证一下，看是否比划准确。3、生活中的1厘米

　　大家找找，在我们身边或身上，哪些物体的长度大约是1厘米呢?(1)学生找(橡皮厚度、牙齿宽度等)

　　(2)老师PPT出示自己找的生活中的1厘米物体(图钉、手指宽)

　　(3)小结：其实，生活中长约1厘米的物体还有很多，只要我们留心生活、善于观察，你就会发现生活中处处有数学。

　　(三)认识几厘米1、感知几厘米

　　大家知道尺子上1大格就是1厘米，那从刻度0到刻3度是多长?你怎么知道的?

　　还能找到其他的3厘米吗?(板书)除了1厘米、3厘米，你还知道几厘米?

　　(强调表述：从刻度几到刻度几是几厘米?)2、小结：

　　从刚才的回答中你有什么发现?怎样知道两数之间的长度?(1)两个数字间有几个1厘米，长度就是几厘米

　　(2)还可用后一个厘米数减前一个厘米数的方法也能得出长度。

　　三、动手操作，学习测量

　　1、老师演示测量，探索测量方法

　　(1)猜测、估算

　　师：咱们认识了1厘米、几厘米，大家觉得他们长吗?

　　对，厘米是较小的长度单位，在量比较短的物体时，我们常用厘米来做单位，那怎样用厘米做单位量物体的长度呢?老师这儿有一个小记录本，先猜猜看有多长?

　　(出示记录本)

　　师：到底谁猜对了呢?要想准确知道它的长度，咱们还得用尺子量一量。怎么量?请看：(2)演示测量

　　先将纸条放平，再将尺子的刻度0对准纸条的一端(左端)，再看纸条的另一端对着刻度几，就是几厘米。

　　2、小结方法。

　　3、学生尝试测量：开书练习测量

　　四、分层练习，巩固提升1、动物们的“测量大赛”

　　动物们的测量大赛，学生当评委，评价动物们测量方法的对错。2、学生自主测量(播放音乐)

　　想量什么就量什么，可以自主量，还可合作量3、学生汇报：

　　量了什么?有多长?(钢笔、本子、自己手掌宽、手指长等)强调：当遇到测量物体的长度不是整理米数时，我们可以看他最接近几厘米，就是“大约几厘米长”。

　　五、实践应用，拓展延伸1、出示实际问题

　　前几天，老师去商店定制衣服的时候，需要知道手腕一圈的长度，可用直尺怎么量都不方便，你们有什么好办法吗?

　　2、汇报方法

　　3、认识多种尺子

　　师：想了这么多办法。想不想知道师傅是怎么量的?

　　他呀是用这个给我量的，认识吗?它是软尺。软尺：顾名思义，材质很软，经常用来测量人体某个部位的长度，比如：头围、腰围、臂围、胸围等。

　　4、实践运用

　　学生演示软尺的量法5、小结：

　　其实，人们为了测量更方便，不仅发明了直尺、三角尺、还发明了软尺、皮尺、卷尺等。不同材质的尺子有着不同的用途，所以我们在生活中应根据实际情况，选择合适的尺子进行测量。

　　六、布置作业，回归生活

　　1、在很久很久以前，没有发明尺子的时候，人们是用什么进行测量的呢?学生开书阅读。

　　2、介绍身上的尺子“一庹”、“一拃”、“一步”。3、亲子练习