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部编北师大版一年级数学下册《数豆子》获奖课教学视频+PPT课件+教案，宁夏
《数豆子》教学设计 教学内容 北师大版数学一年级下册《生活中的数》第3课时。 教学目标 1、经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同方式表示数。 2、进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。 3、进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。 教材分析 学生已经认识了20以内的数，并会数、会读100以内的数。同时，学生在生活经验中，自身积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的体验和能力。因此，本节课结合学生已有知识和经验，让学生进一步的体会100以内数的意义，并会读、会写100以内的数。更为重要的是，在学生独立思考、小组合作中体验数学的灵活性，发展学生数感。 学情分析 学生年龄较小，在思维上还处于具体形象思维阶段，因此在教学过程中多以具体的实际操作为基础，体会对数的认识，感受数的组成。课堂教学过程中还应该多注意学生的良好学习习惯的养成。 教学重点 体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。 教学难点 积累数数和估数的经验，初步发展数感。 教学准备 多媒体课件、计数器、豆子、学习单 教学过程 一、谈话引入 ，出示课题 师：同学们，咱们今天的课堂上多了样东西，什么呀？ 生齐声回答：豆子。 师：那豆子可以用来做什么呢？ 生1：吃； 生2：数数； 生3：帮助我们学习。 师：这节课我们就一起来学习数豆子，看看在数豆子的过程中能学到哪些数学知识。 师板书课题：数豆子。 【设计意图】通过谈话引入，轻松自然的进入本节课的教学，激发学生的学习兴趣，让学生渴望在数豆子的过程中学习知识。 二、动手操作，学习新知 （一）学会估数 1、游戏：估一估、数一数 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢。 师：接下来进行一个小游戏，先来听规则。 课件出示游戏规则：（请一位同学朗读。） （1）同桌两人为一组，一人抓豆子，一人估一估。 （2）数豆子。 （3）活动时要轻拿轻放。 生开始游戏，师巡视指导。 游戏结束后，生汇报游戏过程，说说小组估数和数数的结果。 （师提醒学生将豆子收下去，并坐端正。） 2、学习估数 师：看来同学们在估数的过程中，有的同学估得很接近，有的同学就有些远了。那接下来大家就和老师一起来学习如何估数。 师抓一把豆子。 师：谁先来估一估，老师这儿大概有多少颗豆子？ 指名学生估数。 师：咦，看来大家都估的不一样，老师这儿有个好办法，先数出10颗，作参考。现在再来估一估，大概有多少颗？ 学生根据参考，重新估数。师将20—30的数记录在黑板上。 师：那要想知道到底有多少颗豆子，怎么办呀？ 生：数一数。 师：那可以怎么数？我们都学过哪些数法？谁来帮老师数一数。 请一位同学上台数豆子。（有28颗） 【设计意图】通过抓豆子估数、数数活动，激发学生的学习兴趣，渗透估数的策略，发展学生的估数意识。 （二）用计数器表示数，并读数、写数 1、在计数器上表示数 师：那28在计数器上怎么样表示呢？我们知道计数器从右边起，第一位是（个）位，第二位是（十）位，第三位是（百）位。 师：请大家快速在自己的计数器上表示出28，完成的同学请举手示意。 师：老师请一位勇敢的同学到台前来拨一拨。谁来？ 学生上台在计数器上拨出28，完成后质疑补充。 生：同学们，大家请看我拨的对吗？你们还有什么疑问吗？ 预测： 生1：你刚刚在拨数的时候，先拨什么，再拨什么？ 生2：能不能先拨个位，再拨十位？ 师：说得真好，真能当个小老师呀！（老师竖大拇指）我们拨数时，从高位拨起，先拨十位，再拨个位。 2、各数位上的意义 师：十位上2个珠表示什么？个位上8个珠又表示什么？ 生：十位上2个珠表示2个十，个位数8个珠表示8个一。 师：大家同意他的看法吗？ 师：全班跟他说一次。 3、写数 师：计数器可以表示28，那你们会写28吗？ 师：请一个勇敢的孩子来白板上写。（其他同学完成在学习单第1题上。） 生写数，完成后学生质疑补充。 生：同学们，我写的对吗？你们还有什么疑问吗？ 预测： 生1：你写数时，先写的什么，再写什么？ 生2：能不能先写个位，再写十位？ 师：写得很好，说的也很好！写数时我们要从高位到低位，先写十位，再写个位。 师：请同学们拿起小手指，在空中和老师再写一遍28。 4、读数 师：我们一起来读一读28，1、2起。 生：（全班齐读28） 师：（板书：读作：二十八） 师：读数的时候，我们是先读什么，再读什么？ 生：先读十位上的2，再读个位上的8. 5、教师小结 师：不管是拨数、写数，还是读数，都是从高位到低位。 【设计意图】利用计数器的算珠表示数，有利于数的概念的形成，为写数提供了直观的经验。在读数和写数的过程中让学生进一步体会数的构成和数位的意义。 （三）相同数字在不同数位上，意义不同。 师：淘气看到大家抓豆子这么起劲，他也用力抓了一把豆子，谁来估一估他大概抓了多少颗豆子？ 生猜测。 师：谁来说一说，你是怎么估的？ 生回答估数的方法。 生：那我们就一起来数一数，看看谁估的最准确。 师生共同数豆子。（十个十个地数，共有82颗豆子。） 师：82在计数器上怎么拨？ 请同学口述拨数过程，并引导其说清楚先拨什么，再拨什么。 师：那这个数怎么写呢？ 请一位同学板演，其余学生完成在学习单第2题处。 师：看来拨数和写数一点儿也难不倒大家，接下来让我们一起来看看小花老师有什么提示和问题吧？ 播放微课。 师：刚刚小花老师的问题听清楚了吗？谁能来解答？ 生1：28和82中的8表示的意义不一样。 生2：28中的8表示8个一，82中的8表示8个十。 生3：28中的2表示2个十，82中的2表示2个一。 师适时引导总结： 相同的数字在不同的数位上，表示的意义不同。 【设计意图】以“小花老师”进课堂的微课形式呈现在读数、写数时需要注意的问题，并 借微课提出问题，不仅激发了学生的学习兴趣，还促使了课堂的高效化。 （四）100的读、写 师：智慧老爷爷也想参与到抓豆子的游戏中，他伸出大手掌，使劲的抓了一把豆子，这下可乐坏了老爷爷，大家看，有多少？ （课件出示拨好99 的计数器。） 生：99颗。 师：这时，机灵狗想出个难题考考大家。99再添1是多少呢？ 生：100。 师：你会拨100吗？请试试看。 请2位同学展示拨数，边拨边讲解过程。 （99的个位上有9个珠，再添1个，个位上就是10个珠。个位上的10个珠，换成十位上的1个珠。个位上一个珠也没有，十位上原来有9个珠，再添1个，十位上就是10个珠。十位上的10个珠换成百位上的1个珠。） 师：同学们，你们看明白了吗？和老师再来拨一遍，边拨边说。 教师引导学生共同拨100。 师：请看，你会写吗？哪位勇敢的同学愿意到黑板上来写？ 指名学生到黑板上书写100，并说说先写什么，再写什么？ 师：百位上有1个珠，就在百位上写1，个位和十位一个珠也没有，就写0来占位。 师：读作：一百。 （板书：读作：一百） 【设计意图】借助计数器，认识百位。让学生借助认数体会写数的基本规律，掌握数的写法和读法，加深对数位意义的理解。 （五）了解十进制的起源 师：同学们，刚刚在拨100的时候，个位上满10个珠子就换十位上1个，十位上满10个珠子就换百位上1个，我们把这种过程叫做“满十进一”。在古时候啊，那时候的人就已经会用满十进一了，让我们一起来看看吧！ 播放视频。 师：看完视频，相信你们对满十进一有了更深的了解。 【设计意图】拨珠子和写数的过程都体现了十进制计数法的位值思想，并且理解数位的意义也是本节课的重难点。这个环节的设计不但渗透了数学文化，而且让学生对十进制有了更深的了解，观看动画视频还能吸引学生的注意力，激发兴趣。