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部编北师大版一年级数学下册《做个减法表》获奖课教学视频+PPT课件+教案，河南省
《做个减法表》教学设计 教学内容：《做个减法表》是北师大版一年级下第一单元“加与减（一）”第9课时第17页内容。 教学地位和作用：本单元教材共安排了8个课时来学习“十几减几”的退位减法，之后安排了《做个减法表》这一内容，不仅巩固了20以内退位减法的计算，还系统的整理了20以内退位减法的算式及其内在联系，方便记忆。为第五单元100以内数的加减法奠定基础。 学习目标： 1. 经历整理20以内数的退位减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，初步尝试用简单的语言表述整理的过程。 2. 进一步巩固20 以内的退位减法的计算。 3. 在整理的过程中体验有顺序思考的方法，感受整理的乐趣，提高学习数学的兴趣。 学习重点：熟练计算20以内数的退位减法，经历整理减法表的过程，进一步了解算式之间的联系。 学习难点：通过观察思考、找规律，了解不同算式之间的内在联系。 教学准备：ppt、算式卡片 学情分析： 由于学生年龄较小，所以有意注意力占主要地位，因此要抓住学生特点：（1）设计动手操作活动激发学生的兴趣与求知欲。（2）小组合作、小组竞争的活动环节让学生学会合作和分享。由于学生已经 有了整理10以内加减法和 20以内数的进位加法表的经历，所以， 本内容不仅仅是复习巩固20 以内数的退位减法的计算，更重要的是让学生体验、经历独立思考并将这些算式有序整理的过程。初步发展学生发现规律以及小组合作学习的意识。 学习环节 一、情境引入 提出问题 1.热身：10-5 11-5 12-5 13-5 14-5 师： 这组算式有什么共同特点？（板书:减数相同） 2.难度升级：准备好了吗？出示问题：（ ） -（ ）=9 师： 你能用20以内的数字完成这个算式吗？怎样做能保证不重复不遗漏呢？（有顺序）你能试着排一排序吗？ 师：这组算式有什么共同特点？（板书：结果相同） 3.难度再次升级：出示问题：13- （ ）= （ ）要求结果小于等于 9。 师： 你能像我们刚才那样有顺序的完成这个算式吗？这组算式有什么共同特点？（板书：被减数相同） 设计意图：通过三组有层次的算式，既能训练计算口算能力，熟悉 20以内退位减法的计算。又渗透可以从三个方面整理算式，由于前面已经学过3次整理加减法表，也是让学生在找标准与规律方面有一个复习与回顾。为了让学生在口语表达上更加清晰有条理，设计通过三组有层次的算式，让学生自己计算思考，根据每组算式的共同点找到规律，规范表达方式从而渗透有序思考。 4.黑板：展示减法算式，乱排乱放 师：刚才在大家的智慧下我们完成三组算式的整理， 这三组算式分别 有自己的特点，有的减数相同，有的被减数相同，有的得数相同。老师这里还有很多算式，排列的还是有点乱， 能帮忙整理一下吗？那我们今天就一起做一个减法表（板书：做个减法表） 设计意图：通过师生对话，创设情境， 让学生自然而然的想帮助老师整理算式，引导学生感觉到整理算式的必要性与重要性， 激发学生需要做个减法表的数学冲动与兴趣， 获得通过运用自己的数学知识而帮助他人的快乐感受。 二、独立思考，小组合作，解决问题 1.师：你打算怎么排呢？ 预设：得数9的排一队，（也就是按得数相同的排） 师：有不一样的吗？我们还可以怎样排，引出被减数相同，减数相同。2.同桌两人合作： 要求：同桌两人讨论按哪种标准做减法表，并一起完成。完成后同桌交流减法表是怎样排列的？ 预设学生作品1 预设学生作品2 预设学生作品3 老师巡视指导，并用手机照出各小组作品。 3．小组汇报：（预设，可能学生汇报的顺序不同） 组1：按差相同来分 师：你是怎么分的，请你从第一列，一列一列的说，我来标注。 师：和他们组一样分法的举手。还有别的分法吗？ 组2：按被减数相同分 师：第一列被减数都是几？第二列？ 师：像这样分类的举手。与这两种都不同的有吗？ 组3：按减数相同分 第一列减数都是几？第二列？ 三、小组互相交流，发现规律 （1）认真观察减法表，说一说，你发现了什么规律？ （2）可以横着看，竖着看，斜着看。 （预设小组指导时出现的不同学生生成） A横着看 师：横着看有什么规律？以第一排为例，说一说。 （预设）生1：被减数都是10，减数在一个一个变大，差在一个一个减小。追问：减数每次增加几？ 师：谁来再说说？第二排，有什么规律？后边呢？ B竖着看 师：竖着填有什么规律？以第一竖排为例。 预设：（被减数依次在增加，减数也依次在增加，差都是9。） C斜着看 师：斜着看有规律吗？ 设计意图：通过学生的小组合作、分享，落实两个层次：一是按不同的标准进行分类。二是发现减法表中的规律。给学生充足的时间、空间主动去探索、交流、讨论，明确减法表中的标准与规律。使学生体验到了有序思考的方法，初步探索与感受到算式与算式之间的联系，发展数感。交流为学生创设了展示小组学习成果和分享他人学习成果的机会，使学生感受合作学习成功的喜悦。 四、师生总结，深化规律 师：在大家的努力下，我们从三个角度对这些算式进行了整理，整理过后又观察发现了其中的规律。在活动的过程中你们还学会了与别人合作，倾听别人的想法并提出提出自己的问题，为你们点赞。