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部编北师大版一年级数学下册《数豆子》获奖课教学视频+PPT课件+教案，湖北省
数豆子 ---100以内数的读写 教学内容：北师大版一年级下册第三单元第三课《数豆子》 教材分析：本课是在学生认识了20以内的数，会数100以内的数的基础上进行学习的。它是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础。本课重在让学生经历“估数---数数---拨数---写数（抽象出数）、读数”的过程，让学生在多样化的活动中，进一步体会各数位上数字的意义，学会读数、写数，初步发展学生的数感。 教学目标： 1、经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。 2、进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。 3、进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。 教具准备：黄豆若干，计数器，塑料小碗。 教学重点：会读、写100以内的数，进一步体会各数位上数的意义。 教学难点：能运用数进行表达和交流，在活动中逐步发展数感。 教学过程： 一、 创设情境，导入新课。 【设计意图：激发学生学习兴趣，回顾旧知，明确学习目标，激发学生的求知欲。】 前面我们已经学过很多种数数的方法，今天让我们用这些方法来数一数豆子。我们看一看谁会思考、会观察、会从数豆子中发现数学问题。 （板书：数豆子） 二、 实践活动，探究新知。 活动一 抓一把，估一估，数一数。 (学生在活动中进行数数，初步体会估数) 【设计意图：通过估一估、数一数等活动让学生获得直观地感知。】 1、 估一估。 师：请同学们抓一把，猜一猜，大概有多少颗豆子？ (注意要保护好豆子，别让豆子掉到地上。) 指名汇报。 生可能回答： 100多颗。 师：你是怎么想的？ 生可能回答：因为豆子很小，我抓的一把很多，大概有100多颗。 还有没有人来说一说。 生可能回答： 50颗。 师：你是怎么想的？ 生可能回答：因为我的手很小，抓的豆子应该很少，差不多20多颗。 师：为什么他们猜的结果不一样呀？怎么差的这么多呢？ 生可能回答：因为是猜出来的，结果不一定是准确的。 师小结：估计的标准不一样，所以结果会不一样。估计的时候找一个标准，用这个标准来估计，会让我们估计得更准确。 2、 再估一估。 师：下面请同学们数出十粒豆子放在一边，把这个10粒豆子作为我们估计的标准，和手里抓的一把豆子“比较”一下，再估计一下抓的一把豆子大概有几个“十粒”。 生可能回答：20多颗。 师：你是怎么估计的？为什么改变了你第一次估计的数呢？ 生可能回答：刚才数了10颗豆子，发现10颗豆子很少，再跟我自己的豆子比较了一下，大概只有2个十，就是20颗左右。 生可能回答：30多颗。 师：你是怎么估计的？ 生可能回答：我把手里的豆子和数出的10粒豆子比较了一下，大概有3个十，就是30颗左右。 3、 数一数 （2’） 师：怎么能知道我们估计得准不准确呢？ 生可能回答：数一数到底有多少颗豆子。 师：你准备怎么数呢？ 生可能回答：十个十个地数，再一个一个地数…… 师追问：你为什么要这么数？ 生可能回答：豆子比较多时十个十个地数快一些，数到最后不够十个时，就可以一个一个地数…… 师：说的真好，你们还有别的数法吗？ 生可能回答：两个两个地数。 师：还有别的数法吗？ 生可能回答：五个五个地数。 师：下面就请大家选择你喜欢的数法数一数我们刚才抓的一把豆子到底有多少颗吧。 生1：25颗。 生2：33颗。 师：最后我们比较一下数出的豆子和前面两次估计的数字，你们发现了什么？ 生可能回答：第二次估计的数字和数出的结果更加接近。 师：为什么第二次估计的结果和数出的结果更加接近呢？ 生可能回答：因为第二次估计的时候我们用了10颗豆子作为估计的标准，所以和数出的结果更加接近。 (请同学们收起你们的豆子) 活动二 怎么拨，怎么写？ （在活动中，让学生学会读数、写数） 【设计意图：通过拨一拨、写一写、说一说的活动加深学生对不同数位上的数所表示的意义的理解。】 1、28 师：老师手里也有一把豆子，大家估一估有多少粒。 生可能回答：30颗左右。 师：你是怎么估计的？ 生可能回答：我们刚才抓的一把都是30颗左右，老师抓的一把应该跟我们抓的一把差不多，大概也是30颗左右。 师：我们一起来数一数，老师手里到底有多少颗豆子。 师（出示幻灯片）：你准备怎么数？ 生：两个两个地数。 师生共同数出一共有28粒。 师：你会在计数器上拨一拨这个数吗？ 生：会。 师：你是怎么拨的？ 生：十位拨2个珠子，个位拨8个珠子。 师：下面请同学们在作业纸上画一画，写出这个数。 师：计数器上个位上是几，表示的是多少？ 生：个位上是8，表示8个一， 师：计数器上十位上是几，表示的是多少？ 生：十位上是2，表示2个十。 师：2个十和8个一合起来是28。