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部编北师大版二年级数学下册《搭一搭（一）》获奖课教学视频+PPT课件+教案，安徽省
搭一搭(一)教学设计 教学内容：搭一搭（一） 教学目标： 知识与技能：结合搭正方形的操作过程，认识余数， 经历探索余数和除法关系，理解有余数除法和余数的意义。 过程与方法：1.经历小组合作探究的过程，理解余数一定要比除数小 2.体会学习有余数除法的必要性，培养解决问题的能力。 情感态度与价值观：在动手操作中探究新知，培养动手探究的知 识和能力，体验学习的乐趣。 教学重难点： 重点：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。 突破方法：在操作中感悟。 难点：理解余数一定要比除数小。 突破方法：通过动手操作来理解。 教学教具：小棒，课件。 教学方法：教法：引导，组织。学法：动手操作，自主探究。 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣。 （出示课件）同学们，你们喜欢大头儿子吗？大头儿子想给这间漂亮的房子搭正方形窗户，愿意帮助他吗？这节课我们在搭一搭的过程中去发现数学的奥秘！ 二、探究新知，动手操作。 1. 实际操作，感受新知。13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？（大屏幕出示情题图）学生用13根小棒搭正方形，交流思考过程。把学生摆小棒的过程用实物投影展示出来。 2.认识余数。 如果用除法竖式算一算，应该怎样列算式呢？想一想，结果又是多少？同桌合作完成。汇报:横式应怎样列呢？13÷4=3（个）……1（根）。你能说一说每个数在操作过程中表示什么？特别是余数1，为什么它要剩下？填写单位是难点，所以引导学生说一说。搭一搭，填一填，你发现了什么？ 3.探究余数与除数关系。小组合作并填写表格。汇报填写算式和单位。观察表格，比较每个算式的余数和除数。思考：可以发现什么？有什么问题？“余数一会大一会小，怎么回事？”“余数都比除数小，为什么？”说一说余数和除数分别表示哪部分？再分别用25、31根小棒搭一搭正方形，试一试。 4.归纳总结。 剩下不能再分的数才叫余数，计算有余数的除法，余数要比除数小。 三、巩固拓展，运用新知。 （1）.完成书练一练1题。 （2）.完成书练一练2.3题。 （3）. 错题解析：26÷4=5……6 32÷4=7……8 五、课堂检测 把16块西瓜平均分给5个小朋友，每个小朋友分到（ ）块还剩（ ）块。 （ ）÷（ ）=（ ）（块）……（ ）（块） 有23条鱼，每7条放在1个鱼缸里，可以放（ ）个鱼缸，还剩（ ）条。 （ ）÷（ ）=（ ）……（条） 集体订正答案 六、课堂总结： 这节课你有什么收获？ 板书设计： 搭一搭（一） 13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？ 13÷4=3（个）……1（根） 答：13根小棒可以搭3个正方形，还剩1根。 余数必须比除数小 教学反思： 反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。学生们在学习中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。整个教学过程体现出了学生是学习的主人，我也获得了实施新课标的一次成功体验.稳定性差、注意力很容易分散，是小学生的特点。我们要改变学 习方式，使学生积极参与到学习活动中。这节课，学生学习情趣高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，看来比较乱，但是他们都是为了学习，这样的“乱”是学生参与学习的表现。新课程给我们带来了许多思考，我们只有不断地探索、不断实践、不断总结，才能不断获得成功的体验。