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部编北师大版二年级数学下册《有多少个字（估算）》获奖课教学视频+PPT课件+教案，浙江省
《有多少个字》教学设计 教学内容：教材第30～31页。 一、 教材分析 本课是学生已掌握万以内数的认读、组成、大小以及100以内加减混合基础之上学习的，为发展学生对大数的估算、估算意识、估算策略多样化而学习，为后续单元大数的加减、估算做铺垫，是发展学生数感、估算意识的重要一课。 二、 学情分析 二年级小朋友对数的估计还停留在20以内的感觉，对十九、二十个大部分能估计的比较准的，对于50以上甚至100以上，成千上万的大数的感觉还非常迷茫，而现在又已经认识了几千、几万的大数，对数感的发展要求比较迫切，因此要通过一节课引导孩子们如何对比较多的数去估算、估计，发展他们的估算策略、发展数感。 教学目标： 1．通过口算、估算、笔算方法进行回顾和整理，进一步巩固所学的知识，提高计算的熟练程度，培养学生总结归纳的能力。 2．通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。 教学过程： 一、创设情境、引出课题 1．出示祖冲之的故事以及图片，让学生读一读故事内容，再请学生说一说这一篇故事主要告诉我们什么道理？ 提问：这篇文章大约有多少字？你想用什么办法解决？（以四人为一小组讨论） 汇报：（预设） （1）一个字一个字地数，就能数出这篇文章一共有多少个字，但如果文章长的话，就不太适用。 （2）先数每行有多少个字，一共有几行，就可以。 （3）右栏大约有50个字，左栏…… 教师：两种方法第二和第三种比较适用，现在我们就采用第二和第三种方法，算一算文章大约有多少个字？ 二、共同探索 通过大家的交流，我们可看出大家估算前有哪些方面的共同点？ （预设：大家都去数了，数完后对比了整篇文章，再去计算整篇的字） （1） 对了，估算前我们不是随意猜测，不是盲目地说一个数字，而是要去找一 个标准，有些组是以“一行”为标准，有些组是以“一段”为标准，有些组是以“左边”成“右边”为标准（板书：标准） （2） 确定标准后，再找估计的东西跟标准对比找关系，有些是10个的关系， 有些是2倍的关系，有些是一半的关系，根据他们的关系去计算、推理出其他的数。（找关系） （3） 大家对比一下这几个小组的估算，哪组估算更省力、更快呢？ （4） 总结：找标准、找关系、找方法。 3．估一估、填一填（书本第30页） 估估看，第2杯大约有几粒，第3杯大约有几粒？ （1） 找标准：学生说一说如何找到标准。 （2） 找关系：第2杯与第1杯的关系，学生可以通过“观察、手比划、尺子量”， 进行估计。 （3） 找方法：第3杯通过哪杯估比较快？ （设计意图：探究新知部分主要通过学生小组合作不同的估算方法估计数，并通过交流讨论，发现估算的共同点，是应先找一个“标准”来估整体；教师引导概括，因为二年级的学生概括能力有限，通过引导让学生学会找到“标准量”与“整体量 ”的关系；最后估算策略多样化的基础上，让学生对比感受哪种方法更简便，也就是方法优化的过程，让学生在活动、操作中亲身体验数学学习的过程。 三、 巩固练习 1.估一估，说一说大约有多少个字？（30 300 3000 ）书本第31页 学生独立练习，全班交流，先数一行有几个字，再估计10行，再估计整体。 2.估一估、画一画 （1） 小红家学校西面多少米？ （2） 小明家在商店东面约400米位置，请画出小明家的位置。 学生可以看到“标准”已给出，分析标准，3cm表示300米，说明1cm表示100 米，再通过测量小红家离学校也是2cm，分析出“关系”，最后得出结果，大约200米。 （设计意图：此题是一道综合能力很强的题目，综合方位知识，测量知识以及今天所学估算知识，让学生动手动脑，体验学习乐趣，体会估算的价值，实际生活中经常要估距离、数量……让学生感受数学与生活是密切联系的。） 3.书本第31页第2题。 4.估棋子、拓展题 四、 课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 生活中我们会在哪里遇到跟估算有关的事？ 看来估算有时候比精确计算还要使用，因为估算很方便。 五、 板书设计 有多少个字（估算） 找标准 找关系（看、比、量、数、画） 找方法