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部编北师大版一年级数学下册《生活中的数练习二》获奖课教学视频+PPT课件+教案，宁夏
练习二教学设计 （生活中的数复习课） 教学内容 北师大2011版小学数学教材一年级下册34-35页《练习二》 教学目标 1、知识与技能：通过操作活动，初步理解100以内数的组成，知道100以内数的组成的数位和数位顺序，会读、写100以内的数，体会100以内数各数的意义。 2、过程与方法：会比较100以内的相对大小，并能结合实际情况进行估计，培养学生的小组合作能力，初步发展数感。 3、情感态度价值观：学习用100以内的数描述生活中的事物，并与他人交流，发展学习数学的兴趣和自信，初步体会数学与生活的密切联系。 教材分析 本节课将学生熟悉的生活情境和感兴趣、易接受的教学形式作为教学活动的切人点，通过具体的练习题，让学生在独立思考、小组合作的基础上，感知100以内的数，体会数与数位意义及数学与生活的密切联系，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。同时利用计数器演示，辅助学生直观的感知到两个数的多与少，从而总结出比较两个数的大小要从高位看起，这个数高位上的数越大这个数就越大，进一步理解比较数的大小的正确方法。 学情分析 学生经过了一段时间的数学学习，会数100以内的数，初步体验数与生活的密切关系。在解决问题的过程中，领悟和体验计数单位产生的意义与价值，掌握了比较数的大小的方法。但学生对“多得多”、“少得多”理解有一定的难度，而“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”这些概念，教材在数量上没有给予限定，全凭学生的直观感觉与理解，所以在教学中要给予重视。 重点难点 重点：进一步理解数的组成和写法，加深理解两个数之间的相对大小关系，能熟练地进行数的大小比较。 难点：培养学生的估算能力和推理能力。 教具学具 教具：白板课件，道具图片，微课，音频 学具：作业纸 教学过程 一、思维导图，梳理知识 师：通过对生活中数的学习，我们已经认识了100以内的数，构建了一个美丽的百数王国，但是现在百数王国发生了一些事，国王有话要对我们说。 百数国王【语音】：同学们，百数王国正在经历前所未有的磨难，黑魔法使我们失去了色彩。需要精通百数知识的勇士来帮助我们寻找能量宝石，恢复百数王国的光明。孩子们，你们是我要找的人吗？ 生：是 师：上节课我们通过思维导图复习了这一章的内容，咱们向百数国王展示一下我们的收获吧！ 1、章节思维导图分享 （1）数的数法 生1：复习数花生和数一数，在这两课中我们学习了100以内数的数法，比如说一个一个数，1、2、3、4、5；两个两个数，2、4、6、8、10；五个五个数，5、10、15、20；十个十个数，10、20、30、40；10个十是一百。同学们你们知道99再添几个是100吗？（1个） 师小结：感谢王登瑞同学的洪亮声音和敏捷思维，在她的带领下我们一起巩固了数的数法，还有其它同学要上来分享吗？（板书） （2）数的读写 生2：我来跟大家复习一下100以内数的读写。数的组成：整十数是由几个十组成的，不是整十的数是由几个十和几个一组成的。数的估计方法：先数出十个，再以此为标准估计。数位顺序：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。个位是几就表示几个一，十位是几就表示几个十，百位是几就表示几个百。 师小结：这节课的内容可真多呀，感谢你的细心。通过同学的精心讲解，我们一起复习了数的读写，读书时要从高位读起，还复习了100以内的数是由十位和个位组成的，而在计数器上这些数位是有顺序的，右边第一为是个为，右边第二位是个位，右边第三位是百位。（板书） （3）数的比较 生3：小小养殖场中用多一些少一些描述相差较小的两个数，用多得多少得多描述相差较大的两个数，用差不多描述接近的两个数。同学们你们知道比39多得多的数是哪个吗？谁的红果多：数位相同：从最高位比起。数位不同：数位多的大，数位小的少。我的复习完毕，谁补充，谁质疑？ 生4：我质疑，你说的比较大小的方法不太详细，你能在讲的清楚些吗？ 生3：我能说的就这么多了，我们向老师求助吧。 师：感谢你们的勤学好问，老师接受你们的求助。 2、师生补充解疑 播放微课：比较数的大小（预设：学生对数量的相对大小关系，比较数的大小，数位顺序，有疑惑。准备三个相应微课，制作超链接。） 小结：你们学会了吗？光说不练可不是我们的风格，国王可是出了题要考验我们的，一起来看国王的第一题。 【设计意图：通过学生自己的梳理小结，使学生内心产生了一种成就感，看利用思维导图，使孩子头脑初步形成知识网络图像。让学生自己总结收获和不足， 为练习课层次的提升做准备，更能激发孩子的学习兴趣。】 二、释疑解惑，夯实基础 1、复习巩固数的组成 （T1） （1）数企鹅：问题串，引导练习，集体回答。 （2）数小棒，变式再问：老师变个魔术，现在呢？（克隆一捆再问） （3）数方块：数一数有多少个小方块？怎么数的？ 十个一圈，十个一摞是不是看得更清楚了？ （4）计数器：计数器上表示的数是多少？怎么看出来的？ 小结：我们在数数目较大的物体时先数有几个十，再数有几个一，合起来就是几十几。 【设计意图：通过不同方式来表示数，把计数单位和数的组成结合起来，对知识进行综合的练习，使学生体会数学与生活的密切联系。】