课题：01初中语文八年级上册单元整体第三单元《唤醒生命诗意 畅游典籍中国》说课视频，2023年“整本书阅读”教学研讨活动

　　01初中语文八年级上册单元整体第三单元《唤醒生命诗意 畅游典籍中国》说课视频，2023年“整本书阅读”教学研讨活动

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　　八上第三单元名著经典长谈进行了单元整体教学设计。唤醒生命之一畅游典籍中国接下来，我将从以下六个部分来进行单元说课。首先教学依据部分，本单元主要引导学生对整本书进行选择性阅读。部编版教材对经典长叹的定位就是选择性阅读，选择性阅读是一种理性的、目的性很强的阅读方式，它往往与阅读者的兴趣目的密不可分。苏轼就说，叔父如海，百货皆有人之经历，不能兼收近感。所以他建议以读书求学之人，每次做1亿求知，也就是每次阅读只关注某一方面的内容，不贪多求全。

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　　为了更好地进行选择性阅读，首先需要对全书的内容和结构有所了解，最简便的方式便是浏览目录。比如经典长谈，从目录就能知道全书 13 篇，每篇谈一种或一类经典，这样就可以根据兴趣或目的来加以选择。从学情部分分析，作为中学生，从知识储备来看，八年级的学生不管是单篇阅读还是整本书阅读，都有了一定的经验。这部名著中很多的内容学生在以往的学习中是没有系统的接触到的，仅仅是零碎的知识，可能在某方面有较为深入的认识，只是还不够系统。但是对名著的认知基础也散建于一些课文中，如论语中的一些章节。孟子中的得道多助，失道寡助，富贵不能淫，生忧患，死于安乐。

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　　诗经中的官雎蒹葭，史记中的周亚夫君系柳，还有很多的古代诗歌，他们在阅读中还掌握了一些阅读的方法，能够区分不同的文体，抓住文体特征，选择适合的阅读方法。阅读兴趣也比较多元，有喜欢诗词的，喜欢历史的，也有对文字感兴趣的，他们的阅读不仅仅是追求兴趣，还有一定的目的性。阅读的动机也趋向多样，如期盼掌握某些知识，为更深入的理解课内阅读而做延伸。拓展性的学习胃口是升学做准备，为丰富自己的阅读经验，提升综合素养等。

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　　从学习能力来看，八年级学生有一定自己收集资料并分析的能力，但这种能力还不够强，需要教师的引导和帮助。他们能够也愿意表达自己的感受与思想，能与同学们合作交流。最重要的是，问卷调查数据显示， 53% 的学生对经典长谈中试经第四、诗第十二、文第十三兴趣浓郁，其他篇目的兴趣点相对比较分散。基于以上兴趣点，本单元就名著中有关诗的部分进行了精读和拓展。阅读唤醒生命诗意。然后根据问卷调查结果，兴趣点相同的同学组成共研组，研读各自感兴趣的篇目，通过交流分享，共同畅游典籍里的中国单元。教学目标有四，第一，精读诗经。第四，诗。第十二，死赋。第十一，能抓住阅读重点并形成感悟。第二，探索运用思维导图、坐标系图的方法来转换自己的阅读成果，积累阅读整本书的经验。第三，借助推荐语文学短评和百字文来分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，深入学习和思考中华优秀传统文化、革命文化和社会先进文化。

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　　接下来为单元学习活动部分。单元学习活动分为单元总任务和单元的分任务，总任务为开疆拓土、拓展研读、交流感悟、深入探讨经典长谈中诗的部分，举行经典阅读交流活动。以共研组为单位，对杜甫诗歌、唐宋名家屈原慈赋进行探究，举一反三，探究经典。长谈中其他感兴趣的篇目，以短视频的方式讲述典籍的成书、核心思想以及流转中的闪亮故事。从唤醒生命诗意到畅游典籍中国，让典籍中的文字火起来。