课题：04人教版高中语文《百合花》《哦，香雪》联读、《与妻书》课例专家点评，2023年高中语文“双新”实施示范课

　　04人教版高中语文《百合花》《哦，香雪》联读、《与妻书》课例专家点评，2023年高中物理“双新”实施示范课

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　　老师们，大家下午好，今天特别的荣幸来到我们郑州市实验高中。其实我之前是来过的，然后来参加我们的双薪实施示范校展示课的活动。嗯，今天特别开心的听了三位老师的这个展示课，可以说我们三位老师特别的优秀。然后咱们的课堂是可以说是理念心，是非常有时效，同时是质量很高的三节展示课，我相信我们老师们也都感受到了，也是三位老师的辛启辛苦的打磨出来的课堂，那我也有很多的思考和启发，想和大家一起交流和分享啊。首先我们今天讲课的三位老师分别是咱们郑州市实验高中的沈娇老师，他人认证了今天这个课主要是百合花和藕香雪的连读。第二节课咱们是实验的胡思芳老师，他的是逾期书。第三节课是啊，许昌高中的我们的张婉婷老师，同样是于七叔。那么从这三节课我们可以感受到我们郑州市实验的这个语文组在组织这个课的时候的这种应用心和匠心，因为第一节课是一篇询问阅读，后两节课是同课异构，可以说是不同类型的课来进行了一个展示，同时又进行了一组比较。既有对于全文阅读的这种新型课的一个实践，又有对于同科异构课的一个比较。所以可以说咱们语文组是非常用心的，咱们试试验，还有咱们的举办方特别的用心。那么我今天主要从四个方面来分享这个思考。

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　　第一个是从教材重点与目标设定上，百合花和这个呕香雪它是必修上册，咱们这个新编教材的这个必修上册第一单元的第三课。我们都知道这一单元它属于文学阅读与写作任务群，我们知道我们的新编教材是 18 个，统编教材是 18 个任务群。那这属于文学阅读与写作任务群，这个任务群的要求引导学生阅读古今中外包括诗歌、散文、小说等等不同题材的优秀文学作品。

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　　确实，第一单元是我们说既有诗歌又有小说，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升欣赏能力，并尝试文学写作。所以在这儿，我们的目的是提升欣赏能力，最终能达到写作，而途径路径是感受形象、启魅语言、体验情感。那我们在这个过程中就要引导学生去感受形象，去把对这个语言进行品位品读。

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　　这是咱们的，包括企业，这是咱们的第一单元的任务群的要求。那么百合花和瓯香雪属于第一单元的第三课，它是小说比较阅读这一篇，这一课在语文素养上要求学生带来语文素养是这么两点，主要是两点，一是通过两篇小学连读，把握小说叙事和抒情体特点，体会文学作品的独特魅力。第二是感受文学作品意蕴的丰富性和语言表达的特殊方式，学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提升审美能力。

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　　那我们可以看到语文素养的达成和学习目标实际上是具有统一性，那么我们的学习目标的制定是指向着这个语文核心素养的，这也是我们的教学的出发点，我们语文学习的一个目的。而另外一方面在本地的人文主题上是青春激扬，五首诗歌和两篇小说都是对青春的吟唱。所以学习本单元，激发青春的积极情，理解青春的价值，追寻理想，拥抱未来，这是我们的主题要求、主题任务。那么在这样的一种单元，主题单元任务单元目标的包括我们的语文素养培养。下来我们来看一下沈娇老师的这个目标的设定。

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　　学习目标主要是三个，第一是通过师生共读，梳理并分析新媳妇和香雪的心理变化过程，我们可以感到感受到是沈老师是嗯，引导学生通过细节描写，通过心理的描写去分析人物形象，这是第一个目标，我们可以感受到我们沈老师的这个匠心，第二个通过小组合作探究二人心理变好的原因，理解特定时代的青春期情怀，即永恒的青春价值。

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　　那么这个目的标是指向于人物形象到人文主题的一个探究，也是非常切合于我们的人文主题的。 2D3 通过发表留言书写个人的青春心跳，是切合于写作任务的。所以从学习目标制定上，陈老师这个目标制定是非常合理又非常准确。好，逾期书我们知道这一课它是出自于必修下册第5单元的第 11 课，实际上本单元属于实用性阅读与交流任务群。那咱们在这次的这个活动中，既有文学类的任务群，也有这个实用类的任务群，这恰恰是咱们这两个任务中非常重要的两个任务群啊。两个任务同时也是咱们考高考的一个重点，所以再一次体现了咱们的这个匠心。

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　　然后这个任务群它旨在引导学生学习当干胜生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解。因为我们知道这一单元有很多演讲稿，那么于其书是一篇书信，它具有它书信的文体特点。日常社会生活需要的口头与书面的表达交流，通过本任务群的学习，丰富学的生活经历和情感。企业提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。这是从任务群上来说本单元的这个要求，但是不同的地方就在于逾期书它又是一个偏重于感性和理织的一个偏目。同时它又是一篇侧重于文言文的一个篇目，所以我认为在这一刻它还和这个单元的整体的实用性阅读又不是很一样。所以要突出我们这个特殊性，那在语文素养上学生应该达到的主要两点，第一是通过文本细读、专题研讨等方式梳理文章内容和结构，把握主旨，分析文章语句，尤其是一些表意复杂长句的深层意欲，感受作者思想的光辉和恰当表达的力量啊。那么这一刻他的语言其实是非常的丰富的，情感其实也是相当复杂的。

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　　第二，结合实用性文本的写作目的，把握起文体特点，你体会作者的实用性和针对性，感受作者的态度、语气，去除策略、表达方式、语体风格等方面的差异啊。我们可以感受到虞姬书作为书信起它的这个称呼，以及到表达的方式的不同。本代的人文主题是使命与抱负，通过这一单元的学习，要让学生感受到时代精神，关注时代发展，树立远的理想，培养担当精神，从而达成提高社会责任感，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感的课程目标。那于七书说实话，它和这个人文主题是非常切合的，特别好的诠释了什么叫做使命与boss。

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　　我们来看一下两位老师的这个学习目标的制定。胡思芳老师的教学目标是通过设计分镜头脚本，了解家属的主要内容。通过诵读音视频配音，感受文章中强烈的感情烘流。通过拟定微电影标题，感受作者为天下人牟永福的大爱情怀。不过重点是品味语言，读懂复杂情绪和坚定信念。难点是两种爱的交叠，来体会复杂的心理和崇高的思想境界。

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　　在教学目标上，胡思邦老师特别谈到了手段，教学手段是通过设计脚本和配音，拟定电影标题来达成后边的这样的一个目标啊。应该说这个设计是一个手段和一个目标的一个结合，这个目标重点和难点也是相当切合于噢。说咱们的这个教材的这个要求的张婉婷老师的学习目标是诵读文本，整体感知书信内容，把握文章情感基调。第二是细读文本，体会挚爱之情的表现方式，分析救死之治的背后原因。第三是易经易识资金，探寻儿女私情与家国大义之间的深层关联。提物这种关系对新时代青年的歧视意义重点重难点主要是这个理解深刻的含义，以及理解儿女私情与家国大义的深层关联，并且对新时代青年的歧视异议。在学习目标上，我们能感受到张婉婷老师的她的由浅入深的这个意识，诵读文本、戏读文本和伊始丝巾这种方式也是手段也是很具体的啊。嗯，这个就是对于教材的理解也是很到位的。同样的是和胡苏芳老师两个人的重难点，其实大家发现有接近的地方，很近的地方，但是这个诵读文本和细读文本又和教材的后边的这个学习的环节又是比较一致的。就是三位老师我们说他们的学习目标在制定的时候是非常的用心的，也是对于教材有很深入的理解，同时有很深的把握。

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　　那么为什么去这样去制定这个学习目标呢?正是因为要基于对这一任务群的文核心价值以及对于文本的核心价值，因为我们知道每一个任务群，它的 18 个任务群都有它的特定的价值所在，同样的每一文本都有它的文本的特别之处，所以我们语文老师就主要是来发掘出每个任务群的价值和这个文本的价值，所以今天我总结这么几点，首先我们在平常教学中要抓住学习任务群和文本的核心教学价值，设计准确而合宜的教学目标，准确而合宜的明确的重难点，在设计时一定要突出重难点，要有单元主题意识、学习任务意识和文体意识啊。你比如说第一单元的单元主题是青春激扬，第二单元是报复与使命。那么我们在设计的时候，首先要突出这样的单元主题，同时用学习任务意识，就是能够给学生有一个驱动的这样的一个情境。

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　　那再有一个文体意识，第一单元主要是小说，那么就是这个小说和诗歌，今天的连得两篇是小说，那么要具有小说的特点，而作为书信，要有书信的这个意识。再一个是一堂理想的语文课，教师对教材的深入把握、准确定位是基础、是前提啊。我记得我不知道我们老师有没有这样一个情况，就是我们一开始教学的时候可能有一个特点，就是喜欢去看参考书，看参考资料，那么就是愿意去跟着参考资料，或者跟着别人的这个课件，或者跟着老教师的思路去理解这个文本。但是我觉得咱们到了要有一定这个教学的这个经验之后，应该先尊重自我的阅读体验，尊重学生的阅读体验。

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　　咱们先从文本入手，去发现文本的特别之处，然后只有这样去理解教材，去深刻的去解读教材，包括我们说可以去读一些相关的名作，细读这一类的。对于教材解读的这类书，只有深刻解读教材，才能把握教材，正确定位，教学目标，也才能预设科学合理的课堂教学环节，生成理想高级的课堂。

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　　我们说为什么这个专家老师也好，包括行为，在评课的时候，他为什么老第一反应是看这个目标呢?因为目标就相当于我们的计划，它是具有统领作用的，是不是我们的目标正确与否，就决定我们整个流程、我们的整个环节、我们的整个设计是否是合适的，是准确的，是合一的，是符合这个文本和学生的。

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　　第二个我谈一下这个文本品读与教材设计。因为那个咱们今天所选的有单篇精读，有多篇连读，主要是侧重于整合、归纳比较，就是百合花和藕香雪的连读。那在这儿呢，咱们就谈谈这个多篇连读，这就是多文本阅读。什么是多文本阅读呢?多维问阅读是针对关联点，比如这个目，关联点可以是目标，可以是主题，可以是话题等。选择两个或两个以上有关联的能够结构化的文本进行比较阅读，这个就叫做多文本阅读。那么在选择多文本阅读的时候，两个文本或者两个以上的文本之间一定是有连接点，是有比较点的，然后通过自主阅读合作探鱼的讽方式获取有意义成果的阅读过程啊。咱们找到连接点之后，引导学生去阅读和做探究。

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　　多个文本之间的关系往往有这么往往，这么几个关系要是并列对照的，那并列对照的选文都是主文本，从不同角度指向专题。那像今天的这个它是像沈老师的，沈娇老师的这两篇是比较的，相对来说是并列性的文本最后都指向一个主题，就是什么青春，指向一个青春主题。第二个是参考举例的参赌文本，为主文本提供佐证或相悖的观点，就是那另外一个文本只是做到一个参课作用，它不是主要的，只是为了提供一个证明或者来比较的。第三是阐释说明参读文本，为主文本提供背景或知识，这个也有很多这样的。第四个是拓展迁移，用主文本所学解决餐读文本提的问题。我们往往以前的课堂经常会有拓展迁移的情况，比如讲了这首诗，拓展迁移到其他的诗该怎么去讲?我们说一首诗到诗歌这样的方法，然后再去解决其他的诗歌问题，是多个文本之间的关系。那么方法上主要是首先要确定一起关联点话题和抓手，这个我认为是多文本阅读的一个关键，能不能找到两个文本之间的这个关联点，那找这个抓手可以说就决定了我们的多文本阅读能否顺利的和这个有时效的开战。

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　　第二个那么在这个确定议题的情况下，就进行文本组合和比较阅读，这是咱们说多文本阅读的概念关系和方法。那么我们看一下陈老师的教学，这个设计中的学习环节，总的来说是青春的心窍，这是石老师找到这个他的这个关联点，不管是百合花中的这个新媳妇也好，还是香雪中的香雪也好，他们两个共同的就体现出青春的心跳。来分析他们的心理描写是石老师所找的抓手，那我认为这个抓手找的也是非常巧妙的，同时也是很准确的，也特别有利于细腻的去展开的活动。一是他的心跳分析了新戏肤、新媳妇和香薰的心理变化过程，这是分别进行分析来进行文本的一个理解。第二是清澈心调心跳探秋，探究心理变化的原因，体悟青春情怀是有分别分析到一个总体的一个归纳。这是由心理变化的分析进一步进行了深入的去分析这个原因，从而总结出主题。走完主编主题，第三是我的青春心跳，发表回平书写我的青春之志，再次的是一个和，那么是拓展运用，突然运用就是让学生去写作，可以说总体来说都是围绕着青春心跳的这样一个主题，引导学生去进行心理的分析和体悟，然后归纳出主题，归纳出青春激扬这样的一个任务目标，最后来进行这个书写作业，是完善留言、发表推文之后，这个作业也是归向了这个人物情境的。

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　　我们可以看到沈娇老师这一篇这堂课，它的特点是能够抓住钥匙，就是青春心跳心理描这样一个要事，把握重点，层层深入主线意识。我们在这个课堂设计中这个主建议是非常重要，有时候能够找到一把钥匙，那这节课可能就开启了，整个的这个课堂就串联了起来。所以我们在设计课的时候就像这样一样去找这个主线，找这个钥匙，而他层层深入也非常值得我们学习。

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　　有直面的文本的分析，到探究原因，再到去锻炼学生的写作能力。我们再来说一下单篇的阅读，单篇的精读，单篇精读我认为重点是在品味、赏析、感受和体验上啊。我们看到胡思邦老师的逾期书，它的总体是血脉涌序、薪火相传三个学期活动分别是品位、语言、设计脚本。第二是使读传情、朗读配音，第三是拟定标题、传承使命作业是完成微电影的制作啊。

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　　嗯，在这儿我特别佩服咱们胡老师他们，他的这种大胆的创新的设计，这个设计是可以说是特别具有学生的主体意识的，整个的是一个任务驱动的形式来进行这个文本的这种理解的。再有一个就是尤其在这个上课的过程中也体现出来学生的这个参与还有这样的一个活，参与的这个热情和参与的这个过程是非常非常的，这个可以说是丰富的，可以说非常丰富的，整个的是以学生为主，体现出了学生的这个这种医生为本的这个意识。但是在这儿我有一点，有我或者说我们这节课要想做的更好一点，还有一点需要注意的就是这个品味语言， PV 语言这一块，就是我觉得可以在品读的更深一点。你比如说咱们读的过程中主要是让学生读，那么学生读的特别精彩，咱们实验的学生我觉得素质都特别好，而且这个配合度特别棒，读的特别棒。但是有一些细节的语言，我感觉品读的还可以再深入一些。

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　　比如说你像刚才刚开始我记得是四组，是 4 个镜头，是不是拍摄这 4 个镜头?你像那老学生提到了像初婚三四个月是冬至望日前后窗外书梅山。月影依稀掩映，无欲并肩携手，低低怯怯。何事不语，何情不诉?及今思之，空于泪痕。这段学生提到了，但是学生也读了，但是总觉得没有品。你比如像这里边的这个窗外书梅山月影依稀掩映，他的意向很丰富，有书梅有月影，还有应该是在窗边。那这样的也就是一个很美好的画面，而这个筛子就用得很好，这个筛正和书形成了一个呼应，而后边的依稀掩映就是在这样的一个画面，我们可以想象那幅画面是一对璧人站在窗前，两人是很相爱的，后边有这样的语言，像并肩携手，低低怯怯，可以说是两人是甜言蜜语，非常缠绵的。像这样的语言，我感觉要引导学生再品读一下，再想象一下，再把它意向串联在一起，形成一种意境。

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　　再比如说，即今思之，空于泪痕，把前边的美好温馨和后边的空余泪痕的空字正形成了一个对比，那更让人感觉到如今的伤感、痛苦、无奈。还有一种他心应该是非常非常沉痛的，他不是不爱妻，是非常爱妻子这样的语言，我给他形成一个对比，让学生再去品读一下会更好。

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　　再比如说后边的前边的那个，后边的那一句是天灾可以死，盗贼可以死，瓜分之日可以死，监官污吏虐民可以死，无辈处，今日中国中无师无地不可以死， 4 个可以死。其实我们也提到了这四个可以死，但是就是它的，它排比的手法有什么样的一个作用?在深入分析一下，它其实加强了语势，而这个家乡的语是和后边的无能之乎亦无能之乎两个反问。这种机器就非常打动读者，在这一块，如果在包括其他的地方再深入品读的话，我觉得会更好，会让这个第一个学习活动更落想实。

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　　还有一个我在听的过程中，我在想第一个学习活动和第二笔结果调整一下会不会更好?就先读，读完之后再品，然后这样去归纳出主题，就特别的这个顺了。当然这只是我的一个想法，就是你看先读完之后，我们去等于把这个文本有整体的这个感受完之后再去品，然后再是一脚本，一开始的那个电影脚本先不去设计的，让学生谈谈他是一脚本的这个思路，然后我们课后再去拍这个电影也可以，这样的话你就可以有一个朗读到品读，再到是个脚本回到自己的任务上。

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　　可能这个在我感觉到这样的一个这个流程的活动会更合适，因为更切近这个文本本身，这是一点想法，不一定合适，这是关于这个我们的这个单篇品读，因为既然是单篇的话，就是要注重学生的感受和体验。总的来说，胡老师的课是理念大胆，设计新颖，任务驱动学生主体体现了对于我们说这样的一个新课程的理念的一个践行啊。新课程里面的经营特别适合咱们的这个主题，特别适合咱们的主题，也特别体现了对于学生的这个积极性的一个发动啊。这个也值得我们很多老师学习，尤其是老教师学习，像我这样的老教师学习。那么张婉婷老师的课是三个学习日活动，分别是诵读至情家书，品味至深感情。第二是寻觅至爱体现，分析救死原因。第三是探寻精神之光，书写人生之志。课后作业是预习建逐课书，反复诵读，深入思考此书笔数为什么会存在这么多的差异。

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　　婉婷老师的这个课，它的主要的重点是抓住了情。第一点是诵读，然后品味，然后去分析这个挚爱的体现，分析这个旧死的原因，可以说也是一节特别的层层深入去引导学生去品读的一节课。在这个。构思设计上体现出来这样的一个深入性，而且对于主题的一个关注，在有一个问题我觉得他问的特别好，我看一下那个问题啊。就是既然这个文章体现了儿女之情，那么儿女之情与家国大义是不是矛盾如此体现，而女之情是否影响了或者削弱了林觉民的形象?这个问题我认为他有特别能够激发雄探究一事。

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　　那大家也发现了这个问题之后，学生很积极，那这个问题有什么好处呢?它能够让学生引向是思考印象深入，能够锻炼学生的这种思辨型的思维。其实他也抓住了这个文章的这个主题。什么主题呢?就是儿女之情和家国大义到底在这篇文章中矛盾不矛盾?这其实这篇文章关键就在于我们说它为什么成为近百年来中国最美的情书，就是因为逾期书它体现出来的夫妻之情和家国大义矛盾，但是又那么的真实。他那么的爱妻子，但是他同时又很爱博，很爱民生，那么到底是以先大家还是先小家，他心中是极其矛盾的。他何尝不爱这妻子，但是想到国家的情况，他最后选择了去舍弃妻子，选择了舍生旧义。

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　　我觉得最重要的点就在于这儿，就在于他舍生就义，这一点是特别能体现他的伟大，但是又不是一个于其书之所以感人，就是他不是一个这种嗯，没有情感的形象，没有情感的英雄的形象，而是一个有血有肉的，有真情的，有深情的这样的英雄的形象。所以说林决明就很完美，所以说我觉得这个问题就特别好，但是我觉得就是咱们如果是婉婷再深入的话，我觉得也是在品位这一块还品质的不够。虽然就说你很试图的去让学生去找一些细节，然后去很多同学都发现了很多这样细节，其实这个意识是有的，但是可以再深入一些，再细致一些。

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　　咱们品读的时候，品读这个文本的时候可以采用这样的一些方法，比如说反复的推敲，刚才咱们说这个筛推敲这个字它怎么用的好?另外一个就是想象联想，你再有一个进行比较，那引导学生关注意向意境、动词、形容词、手法、句式，包括标点等等，从这些方面我们给学生是真真实实的，真正的那些细节上的给它呈现出来，而不是说，唉，这个，这句话很好，那它好在什么地方?这其实也是咱们的语文素养非常重要的一个体现，这个品读落到实处会更好。

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　　还有一个有学生说到了一句话，当时说只有什么什么，他说只有那个你，我见那个女生，她最后说了一句话，只有爱家才能够和我们对于不矛盾，只有爱家才能够危及人。这个他这个回答其实是不适合，这个不能体现于七叔的，这个重点的，其实在于七叔这里由您原名所欠的不是只有爱家才能爱国，才能推己人，相反是他舍弃了，或者说是舍生舍去了，舍弃了亲人，就是为了这个e，如果在这可以再追问学生一句，然后你就会把这个主题更加影响深入。

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　　这是咱们的那教学设计的这样的一个，就说或者说咱们在生成的时候注意的一个细节，这是关于这篇，关于这个这节课我觉得那张万婷老师做到了品读细致，落实主题层层深入。廉洁文本品读细致，落实主题，层层深入。连接文本。我说这个连接文本是他的课后作业，因为这一课他是建，还有建筑课书，所以说是为下一节课也做了准备，可以看出这个婉婷老师的一个匠心。在这部分我总结一下的话，我认为教学设计和教学重点要契合文本的启示，要抓住每一文体所要表现的核心特点，以最合宜、最有效教学方法和教学步骤进行教学设计。要是语文课堂有语文位，要关注文本中独特而有意味的细节进行品味。要抓住文本的关键处，身备歧义。那我印象也比较深的话，就是沈老师在讲这个百合花的时候抓住了几个细节。比如说引导学生关注百合花的细节中的这个三次破洞，这个描写让学生去研读，而且是老师贩读，学生去表演。再有一个是抓住了香雪的关于铅笔盒的细节，那这两个细节就特别有意味，又很独特，我觉得这两个细节都抓的特别的好，也是文本的关键之处，文本的关键指数，那么这个细节就特别能够体现出人物的特点。但有一点，嗯，沈佳老师如果说想把这个课再引擎深入的话，怎么做你的还可以更好，就是有一点到最后去探究这个青春的内涵的时候，感觉到有点简单了。

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　　青春内涵呢?我当时，我记得你当时写了两个字，一个是纯粹，还有一个是勇敢。是不是勇敢?第一个是咱们老师说出来，其实让学生多去总结一下会更好。第二个这两个词稍微简单了一点，因为你最后落地的主题是不是在这一块?所以这一块的话，你如果想这节课更深刻一点的话，可以把这块再给它丰富一些。比如说，嗯，百合花冬它体现的不单单有纯粹，它其实还有这种奉献，小我，一种纯真美好，一种淳朴善良，甚至为什么是百合花呢?因为它是高阶的象征。而这个香雪除了这种纯粹和勇敢之外，还有他的勇于追求文明、追求进步、自尊自爱等等，可以把这一部分内涵在丰富一下，把青春内涵更丰富化、更扩大化。

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　　那你为后文再去拓展的话，是不是就更方便了?而且让你的这个刻就更深刻了?因为这个是主题所在，如果仅仅落脚的两个词上，我觉得稍微单薄了一点，更丰厚一些，会更好，甚至还可以最后归结一下，就是女性的青春之美。因为不管是新媳妇也好，还是香水也好，不同时代，但是他们同样具有女性的美，是不是女性的美?所以说我觉得如果在这个主题再深刻一点，我觉得会更好，稍微有一点点惋惜，可惜了。窦桂敏老师说解读文本则最应该成为语文教师专业化的最重要的基本功之一，因为我们说我们是要解读教材的，所以说咱们对文本的解读是非常重要的。好，这是关于文本品读的第三块是学生预示与任务情境。那我们可以看到这个沈老师的课，它是有这么一些就是让学生去做的这些学习任务，比如说依据主要情节画心理曲线图，小组分享交流比较一同学生尝试研读研，这个就是表演和这个诵读，分组朗读、发表留言等等，可以说是学生意识是非常强的，而胡老师的课是让学生完成自主学习任务单，这个任务单的制定我觉得是非常好的。

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　　我们就是有要有这样的一个意识，就是让学生提前的去，或者说是有预习的这样一个工作，可以说自主学习的任务单就是预习的一个过程。非常明确视频拍摄脚本的设计的脚本朗读配音、微电影拟定标题目等等，总的来说就是特别的调动学生，特别的是体现学生的主体。然后张婉婷老师的课是完成导学案课前预习，这个婉婷老师是导学案制作基本信息卡片圈、话语句段小组分享交流，结合时代背景深入分析阅读、补充资料、拓展思考，这些我们都可以学习。你看这个方式是非常灵活的，同时都是指向于对学生的引导的，而且几位老师我特别提到关受关注到了都有资源支架的意识。比如说，嗯，胡思芳老师，他引入了几位革命烈士的诗句来佐证，陈老师引入了评价来佐证，而这个婉婷老师在这个导学案上有这个，比如说像这个赵一曼的育儿书，王二卓的与父母书等等，可以说都是资源的一个补充，资源的补充非常有利于拓展学的阅读面，引导他深入的去思考。那咱们在学习任务单的制定上或者导学院的制定上都可以加入这个资源的智驾，可以让他的底蕴更加的丰厚，也可以引导他这个思考更加引向深入。

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　　另外我观察到我们两位老师有小组的合作评价量表。朗读评价量表包括拍摄的这个视频拍摄的脚本，可以说评价是很具体的，而且不单单有活动，毕竟才有准确的评价，这样就整个过程就很完整。我们往往说组这个活动有的时候没有这个评价，我们认为也是学生意识的一个，体现在任务情境上。

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　　嗯，陈老师他主要是从铁凝的真实的心跳这篇公众号的文章说到了今年是百合花发表的 65 周年，也是香雪出版的第 41 周年，可以说得很有匠心，很有用心的几十年就这样过去了，但是他们却能为一代又代的读者带来真实的心跳。读完这篇通推文，大家想必会有触动，请你以百合花哦香雪为例发表留言，抒发你的理解与感受，争取为精选。所以说整个他的任务情境是围绕着发表留言去进行的，这个情境是真实的，也是能具有任务推驱动的。胡老师的主题情境是郑州市实验高中这个学生一看还真的。所以说是非常合适合切合学生的，一定于清明节。清明节快到了，举办血脉永续期货相传主题活动，面向高一学生征集微电影作品创新五班。我估计是不是就是胡老师的班的学生?你以黄花岗起义为背景，以林爵名为主要形象，来传递那个年代革命青年的家国情感。可以说这个人物的情境是很用心的，非常贴合学生，又非常真实，又能推动这个课堂。所以大家注意，制定任务情境的时候要合一的，任务情境具有积极驱动作用，能够让学生主动积极投入学习，努力去完成任务和解决问题。那么我们要注意的是，任务情绪要贴合主题和文，贴合学生情况要真实自然。有的任务情境感觉到比较的甲和这个做作，那么如果是甲和做的任务情境，有的时候我感觉如果为了任务情境去做这个任务情境，有的时候感觉必要性不那么大，所以我们尽量去选择真正能够推动学生的，贴合学生的，有这个任务驱动性的，是真实自然的这样的任务情景去进行。

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　　总之不管是任务情境也好，学生这个主题意识也好，都体现了三位老师对于学情的这样的一个判断。课前要具有学情意识，对象熊的程度如何，起点怎样，准备用怎样的教学环节和教学方法引导学生面对问题?学生可能做出怎样的回答?教师准备如何应对?如何进一步激发引导学生?如何步步引向深入，最终达成目标?我记得我是刚开始上班的时候，是完全没有学情意识，只想着自己把自己的教学设计好，把课教好，但是后来这个几轮下来之后发现我们教学不是目的，目的是让学生有所收获，所以对学生的情况的了解，让学生提升才是根本所在。

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　　所以我们必须要有这样的一个意识，在课堂教学中，教师应该树立以生为本的意识，通过教学设计来进行师生共融，并达成课堂共融，最终达成师生共同成长。上好一节课，教师需要思考三个问题，能否通过这个设计有效调动学生，并有良好生成学生通过这节课的教学会有多少收获和成长?教师是否真心用真正用心的聆听学生，并给出合适的评价?你知道，一节好课一定是既有效又有趣的课，是教师和学生都有所收获又都心情愉悦的课啊。

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　　这是我对于我自己的一个一节好课的一种感受。那我记得是，嗯，这个几年前，唉，应该是 112 年的时候，那个时候我还比较年轻，就 12 年还是 11 年?对， 11 年的时候做了一节这个。听那冷语的一个示范课，是王龙生老师来指导的。王龙生来指导的，当时王生评价的是老师很优秀，但是学生更优秀。在平安过程中他就说到了一节高效的课，是引导学生不断有梯次进步的过程。那王荣生老师提到了，说觉得学生一开始就很优秀，结尾还是很优秀。一开始好像什么都会的，结尾好像也是什么都会了。那学生成长体在什么地方呢?我当时不能去意会他，其实我们在工作中，在这个平常的认可的这个过程中，可我们说让学生提升是根本，那么我们怎么样让学生有入门到提升这个有梯次?我觉得很重要，有梯子很重要，所以我们的以生为本的意识要有学情意识，学生种草意识是学生有效提升意识。

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　　总之我们要通过改变教师的教来影响学生的学，通过教师里面的改变来促进学生素养的提升，这是咱们说的以生为本的这样的意识。第四是预设于生成 2012 年我讲这个河南省优质课的时候，当时评价我讲的桂园停居评价比较好的，当时评委评价比较好的，就因为有一个问题，就是既然他又想回归这个陶渊明，既然又想回归田园，为什么他还要出事做官?认为这样的一个问题让学生就引向了深入，而这个问题是在我在家试课的过程中学生问到的。

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　　所以说我们说预设要很精彩，但是更精彩的生成的过程，咱们在评价的过程中，比如咱们老师评价的过程中，怎么样让这个启发这个学生?你不单单咱们是鼓励他、肯定他、赞扬他，同时可以指出他，可以引导他，可以让他进入下一步的更拓展的思考。我认为这是生成的最主要的地方，咱们可以在这方面再进行探索。

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　　我们听那个全国优质课或者是河南省优质课，你发现他们老师们特别注意变换不同的评价，让这节课引向深入，同时生成的更丰富。预设和生成是讲好课的两个重要因素。好的课堂需要预设，教师既要对教学内容、教学环节胸中有丘壑，更要对学生思考力、接受力做好充分的心理准备。好的课堂更需要有生成，精彩的生成，这是师生对话思维碰撞结果，是课堂失效的体现，能使人产生心成、心潮澎湃的感觉，这个生成的课堂是最美好的啊。

　　说话人 1

　　要形成精彩课堂生成，就要重视课堂评价。课堂评价要具有鼓励、引导和启发作用，评价方式可以多元化，评价要有效、有价值，评价同样可以体现教师的智慧。课堂教学应该有指向长远的教学平台意识。平常我们在课堂中，可能包括我自己也会有一种很随意的评价，比如说他好，或者说给大家错了，那么我们可以想着变换一下评价方式。陈纳安老师说，课堂评价要给学生自主学习的空间，将律师和生成结合起来，好的课堂效果也只有在师生互动中才能够产生。

　　说话人 1

　　那今天我们看到了我们精彩的预设，也看到了有些同学在这个互相的这种，比如说交流中和多探究中他们发表出来的一些这个看法，我觉得就是很精彩的啊。总之今天就是从四个方面来思考了，我们的这个今天展示课，第一是教材的重点与目标设定，第二是文本品读与教学设计，第三是学生意识与任务情境，第四是预设与生成。这四个方面我想也主要是咱们语文教学一个几个重点，比如说新课程理念的理解与践行，怎样理解?践行，怎样?文本的理解深度与准度如何?教学设计的合宜与匠心怎样?可以说咱们今天的三节课都是非常有匠心的，都是充满智慧的。再有一个就是学生意识的树立与贯彻，我认为这四点是我们语文教学的关键，也是咱们在教学中不断探需要探索的几个方面。嗯，总之，嗯，今天我特别的就是很荣幸，很开心今天能够听咱们这样的三节优秀的课和大家一起交流学习。同时也感谢我们的郑州市实验高中，咱们举办的这样的一个好的活动，提供这样的一个学习的平台，既让我们老师成长，那也让呢其他的咱全省的更多老师，或者甚至全国的更多老师获得成长和思考，更要感谢咱们三位老师的辛苦的付出和他们打磨出的精彩的课堂。虽然辛苦，但有一句话和大家共勉，就是课堂是最能体现教师生命价值的地方。对教师来说，打磨课堂就是打磨自己的教育人生。好，谢谢大家。大家。

　　说话人 2

　　好，非常感谢张云佳老师。张老师听的用心，评的透彻，而且指导的又非常的专业，可以说让我们收获良多。那我们语文学科的活动单元到此就圆满结束了，感谢各位老师的参与，再见。